1. Произносите числа в начале предложения.

Пишите числа (например, один, два, три) в начале предложения, а не используйте цифры (например, 1, 2, 3). ¹

Семь щенков играли тремя теннисными мячами в собачьем парке.

Девяносто человек ждали в аэропорту, чтобы приветствовать возвращающихся сотрудников службы.

Это указание применимо ко всем числам, даже к очень большим, что подводит нас ко второму руководству. . .

2. Избегайте открытия предложения с большим числом.

Может быть неудобно писать большое число в начале предложения. По возможности избегайте такой неловкости, добавляя к предложению вводное слово или фразу или полностью переписывая предложение, чтобы число не появлялось в начале. ²

Раньше: В моем гараже живут сто пятьдесят две осы .

После: К сожалению, в моем гараже живут 152 ос.

Раньше: Четыре тысячи восемьсот человека живут в Уайтинге, штат Индиана.

После: Уайтинг, штат Индиана, насчитывает 4800 жителей.

3. Проконсультируйтесь со своим руководством по стилю, прежде чем начинать предложение с числа.

Наши четыре основных руководства по стилю (т.e., The Chicago Manual of Style , The Associated Press Stylebook , the Publication Manual of the American Psychological Association , и MLA Handbook от Modern Language Association) — все согласны с тем, что числа обычно следует записывать по буквам. в начале предложений.

Однако могут возникать различия между руководствами стилей, даже между основными руководителями. Например, The Associated Press Stylebook позволяет использовать цифры, обозначающие годы (например,г., 2018, 1999) в начале предложений. Он также позволяет открывать предложения с сокращениями или словами, начинающимися с цифры (например, 3D-видеоигры). ³

Поэтому всегда проверяйте руководство по стилю, которое предпочитает ваша организация, на предмет рекомендаций, которые отличаются от общих рекомендаций.

Для получения дополнительной информации о The Associated Press Stylebook и других руководствах, упомянутых выше, посетите мой предыдущий пост «Какое руководство по стилю лучше всего подходит для вас?»

Ссылки

1. Справочник MLA , 8-е изд.(Нью-Йорк: Американская ассоциация современного языка, 2016 г.), 92; Публикационное руководство Американской психологической ассоциации , 7-е изд. (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 2020), 6.33; The Associated Press Stylebook 2020–2022 (Нью-Йорк: Ассошиэйтед Пресс, 2020), 214; Чикагское руководство по стилю , 17-е изд. (Чикаго: Чикагский университет Press, 2017), 9.5.
2. Справочник MLA , 8-е изд. (Нью-Йорк: Американская ассоциация современного языка, 2016 г.), 92; Публикационное руководство Американской психологической ассоциации , 7-е изд.(Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 2020), 6.33; The Associated Press Stylebook 2020–2022 (Нью-Йорк: Ассошиэйтед Пресс, 2020), 214; Чикагское руководство по стилю , 17-е изд. (Чикаго: Чикагский университет Press, 2017), 9.5.
3. The Associated Press Stylebook 2020–2022 (Нью-Йорк: Ассошиэйтед Пресс, 2020), 214.

Числа и даты | Руководство по стилю письма

Общие правила

1. Произносите числа, начинающиеся с предложения:

Двадцать семь студентов получили награду «Золотой топор».

2. Расшифровывайте числа, используемые в произвольном смысле:

«Я сто раз говорил тебе перестать грызть ногти».

3. Используйте цифры для чисел 10 и больше и пишите числа от 1 до 9, за следующими исключениями:

• адреса: 3 Knoles Dr.
• лет, для людей и предметов: мальчик 2 года, книга 1 года
• кредитных часов: 9 кредитов обязательных курсов
• даты: 8 января
г. Размеры
• : 5 футов в высоту, 4 на 9 дюймов
Автомагистрали
• : Маршрут 5
• миллионов, миллиардов: 6 миллионов студентов
• денег: 5 центов, 7
долларов
• процентов: 5 процентов (беглый текст), 5% (научный текст или табличные материалы)
• температуры: 9 градусов
• раз: 9 а.м.

4. Примечание о статистике в Интернете: не используйте статистику вне блоков статистики. Статистика может меняться и часто меняется каждый год, поэтому лучше всего ее обслуживать динамически через репозиторий контента. Сохраняя статистику в своих блоках статистики, мы можем поддерживать точность. Проверьте репозиторий или создайте статистику для себя и правильно отформатируйте ее.

Даты и время

В бегущем тексте укажите дату и время в хронологическом порядке, начиная с часа.

6 июня 2018 г. 18:00

При написании дней месяца не используйте th, nd, или st .

Неправильно: 15 мая, 21 июня, 22 июля

Правильно: 15 мая, 21 июня, 22 июля

Используйте запятую после дня и года в полной дате, но опускайте запятую при указании только месяца и года.

Концерт прошел во вторник, 23 января 2017 г., в Ardrey Auditorium.

Мы увидели начало отличного лыжного сезона в ноябре 2018 года.

Фракции

Прописывайте дроби и разделяйте их дефисами: четыре пятых, три четверти.

Несколько чисел в предложении

Если предложение включает несколько чисел, относящихся к одной и той же вещи или категории, и если для одного из чисел требуется цифра (10 или больше), используйте цифры для всех количеств этой категории.

Кандидаты в сенат факультета включают 7 профессоров инженерии и естественных наук, 6 профессоров искусств и литературы, 11 профессоров образования и 15 профессоров из трех других колледжей.(Укажите три, потому что это определяет количество колледжей, а не количество факультетов.)

Порядковые номера

Введите порядковые номера с первого по девятый, чтобы указать время или место.

Он занял третье место из 300 претендентов.

В 20 веке произошел значительный прогресс в области технологий и медицины.

процентов

В бегущем тексте произнесите слово «процент» с цифрой. Используйте знак процента (%) в научных, технических или статистических текстах; или когда это соответствует дизайну.

Профессор Смолл обнаружил, что 63 процента студентов составляют женщины.

Температура воды в прибрежных зонах повысилась на 17–22%.

Номера комнат

Номера комнат должны соответствовать названию здания. Оба примера приемлемы. Не используйте заглавные буквы в бегущем тексте. Используйте место с заглавной буквы, если оно является частью составного адреса. В случаях печати и копирования бесполезно указывать номера зданий. Полный список зданий НАУ см. На странице справки.

Офис исторического факультета находится по адресу: Liberal Arts 219.

Заседание состоится в «Адель Математикс», ауд. 150.

Библиотека Клайна, комната 201
1001 С. Кнолз Др.

Телефонные номера

Не используйте скобки для кодов городов. Номера телефонов должны содержать только тире.

928-555-5555

года: десятилетия и века

1. В бегущем тексте предпочтительно указывать декаду или использовать полное числовое значение декады.Не используйте ‘s в числовых десятках.

девяностые
1990-е (не 1990-е)

2. Используйте сокращенный числовой формат декады только в неофициальной копии или в списках с ограниченным пространством. Не используйте сокращенный формат, если он создает путаницу в отношении века.

80-е

3. Если не относится к изменениям века, включительные годы следует обозначать только двумя последними цифрами второго числа.

1999–2000 гг.
2001–02

Происхождение термина «Spelling Bee»

Слово « bee», «», используемое в написании « bee», «», является одной из тех языковых головоломок, которые никогда не находили удовлетворительного объяснения.Довольно старое и широко используемое слово, оно относится к общественному собранию, на котором друзья и соседи объединяются для одного занятия (шитье, квилтинг, разведение сарая и т. Д.), Как правило, чтобы помочь одному человеку или семье.
Самый ранний известный напечатанный пример — это прядильная пчела , — в 1769 году. Другие ранние случаи — это пчела-лущистка (1816), яблочная пчела (1827) и пчела-лесоруб (1836). Правописание пчелы , по-видимому, американский термин. Впервые оно появилось в печати в 1875 году, но очевидно, что это слово использовалось в устной форме за несколько лет до этого.

Те, кто использовал это слово, в том числе самые первые изучающие язык, предположили, что это то же самое слово, что и насекомое. Они думали, что это особое значение, вероятно, было навеяно очевидным сходством между этими человеческими собраниями и трудолюбивой социальной природой улья. Но в последние годы ученые отвергли это объяснение, предположив, что пчела — это совершенно другое слово.
Одна из возможностей состоит в том, что оно происходит от среднеанглийского слова bene, , что означает «молитва» или «одолжение» (и связано с более знакомым словом boon ).В Англии, диалектная форма этого слова, было или фасоль, означало «добровольную помощь, оказываемую соседями в выполнении определенной задачи». (Третий новый международный словарь Вебстера).
Bee может быть просто сокращенной формой bee, , но никто не уверен полностью.

Ссылки:

Словарь американского английского. Сэр Уильям А. Крейги и Джеймс Р.Hulbert, ред. University of Chicago Press, 1944.

Словарь американизмов. Митфорд М. Мэтьюз, изд. Univ. of Chicago Press, 1951.

Mencken, H.L. Американский язык. Нью-Йорк: Альфред Кнопф, 1938 (приложение I, 1945: приложение II, 1948).

5 наиболее важных правил правописания на английском языке

Любой, кому когда-либо приходилось запоминать трудное для написания английское слово (это фуксия, , верно? Или это фуксия ? Fushia ?), Заметил, что написание некоторых слов сильно отличается от того, как мы их произносим.Что еще хуже, некоторые слова пишутся по-разному в американском английском и британском английском. Если вам от этого станет легче, то эксцентричность английского правописания была изобретена не для того, чтобы усложнить жизнь писателям.

Вот совет: Хотите, чтобы ваш текст всегда выглядел великолепно? Grammarly может уберечь вас от орфографических ошибок, грамматических и пунктуационных ошибок и других проблем с написанием на всех ваших любимых веб-сайтах.

Примерно во времена Шекспира, когда орфография впервые стала стандартизированной, написание большинства английских слов было в основном фонетическим — или, по крайней мере, более фонетическим, чем сегодня.Например, англоговорящие люди однажды произносили букву k в начале таких слов, как Knife и колено . Но даже несмотря на то, что на протяжении столетий никто не произносил колено как «кух-нее», мы по-прежнему придерживаемся старого написания.

К счастью, есть несколько практических правил, которые могут помочь, когда вы сталкиваетесь со словом, которое не знаете, как правильно написать.

1 I До E, кроме C

Правило выглядит так:

I до E, кроме C, если он не звучит как A, как в сосед или весит

Из этого правила есть много исключений — может быть, лучше думать об этом как о руководстве — но это может быть полезно со словами, подобными приведенным ниже.

I до E

За исключением C

Если это не похоже на A

2 Добавление суффиксов к словам, оканчивающимся на Y

Когда вы добавляете суффикс, который начинается с E (например, -ed, -er, или -est ) к слову, оканчивающемуся на Y, Y обычно меняется на I.

• Cry — плакал — плакал
• Сушка — сушка — сушилка
• Lay — lay (обратите внимание на неправильное написание: нет E)
• Младенец — младенец
• Семья — семьи
• Уродливые — самые уродливые

Буква Y не меняется для суффикса -ing .

Если в рассматриваемом слове перед Y есть две согласные, измените Y на I перед добавлением суффикса ‑ly .

• Небрежно — небрежно
• Happy — счастливо
• страшно — страшно

Конечно, всегда есть исключения:

3 Бесшумный E

Обычно буква E после согласной в конце слова молчит, но влияет на то, как вы произносите гласную, которая идет перед согласной.Буква E делает гласный звук слова (или слога) долгим (например, звук I в воздушном змее) вместо короткого (например, звук I в котенке). Важно правильно понимать тихую букву E, потому что ее наличие или отсутствие может изменить значение слова.

При добавлении E в конце бита слово меняется с прошедшего на настоящее время.

В этом случае безмолвная Е создает совершенно другое слово. При добавлении суффикса типа -ed, -er или -est безмолвная Е обычно удаляется с конца корневого слова.

4 Двойные согласные

Остерегайтесь двойных согласных. Их может быть трудно услышать, когда слово произносится вслух, особенно если слово состоит только из одного слога. Двойные согласные часто встречаются в словах, к которым добавлены суффиксы:

Некоторые слова могут произноситься как один, так и два слога, но написание остается прежним:

В этом предложении, которое является фиксированным выражением, blessed произносится как два слога: bless-ed .

В этом предложении слово blessed произносится как один слог: blest .

Будьте особенно осторожны со словами, в которых двойной согласный может изменить произношение и значение слова.

5 Суффиксы множественного числа

Когда вы складываете ‑s , а когда ‑es , чтобы образовалось множественное число? Это не так уж и произвольно, как может показаться. Правило таково: если слово заканчивается на ‑s , ‑sh , ‑ch , ‑x или ‑z , вы добавляете ‑es .

Для всех остальных окончаний добавьте ‑s .

Будьте осторожны со словами, которые не меняются во множественном числе (например, рыба, овца, лось). Если вы не уверены, загляните в словарь.

Обязательно ознакомьтесь с этим списком слов, которые часто путают, чтобы помочь вам выбрать правильное написание слов с похожими значениями и произношением.

Орфография

Орфография — сложный навык и важная часть письма. Правописание также является общественным ожиданием и способствует четкому изложению письменного сообщения.

На этой странице

Орфография требует, чтобы учащиеся использовали различные знания английского языка. Эти знания включают:

• фонологическое знание — знание звуковой структуры языка
• орфографическое знание — знание системы письменных символов, используемых для представления разговорного языка
• морфемическое знание — знание мельчайших частей слов, несущих значение
• этимологическое знание — знание происхождения слов (Oakley & Fellowes, 2016, стр.6)

Фонологические знания

Фонологические знания относятся к знаниям о звуках в языке. Это важная часть обучения письму (и чтению). В рамках обучения правописанию учащимся необходимо развить фонологическую осведомленность, то есть способность слышать, определять слоги, рифмы и отдельные звуки (фонемы) в произносимых словах и управлять ими.

Чтобы писать слова по буквам, учащиеся используют эти фонологические знания, чтобы разбить каждое слово на более мелкие единицы, такие как слоги, фонемы или начало и период, и точно сопоставить их с соответствующими буквами или комбинациями букв (графемами).Другой важной частью развития фонологических знаний является способность понимать, что предложения состоят из слов, а также слышать и определять отдельные слова в предложениях. Для получения дополнительной информации см. Фонологическая осведомленность.

Орфографические знания

Орфографические знания — это знание символов (букв или групп букв), используемых для представления отдельных звуков устной речи в письменной форме. Чтобы свободно писать по буквам, студентам также необходимо знать правила расположения букв на английском языке.Начинающим писателям необходимо понимать алфавитный принцип, то есть, что разговорный язык может быть записан на письменном языке с помощью букв алфавита (графем). 26 букв английского языка используются для обозначения фонем слов. Графема может состоять из одной или нескольких букв. К основным относятся:

• однобуквенные графемы, b как в банане, c как в коте или городе
• двухбуквенные графемы, ee как в ногах, oo как в книге
• графемы с двойными согласными, bb как в пузыре, сс как в miss
• диграфы — две разные буквы, представляющие фонему, sh как в овце, ir как в птице
• кластеры согласных, gl как в свечении, scr как на скретч
• триграфы — три разные буквы, представляющие фонему, например ночью dge как у судьи
  

Орфография английского языка следует очень регулярной системе шаблонов.Несмотря на то, что некоторые звуки могут быть представлены множеством различных букв или комбинаций букв, они являются обычными и фиксированными (Westwood, 2014). Для получения дополнительной информации о графемах см. Акустика.

Морфемические знания

Морфемы — это самые маленькие части слов, которые несут значение. Морфемические знания включают понимание того, как морфемы могут быть использованы для образования слов. Написание более длинных слов требует, чтобы студенты идентифицировали и соединяли необходимые морфемы. Есть два типа морфем — свободные морфемы и связанные морфемы.
Свободные морфемы — это морфемы, которые могут стоять отдельно как отдельные слова (играть как в игре, друг как в недружелюбном).

Связанные морфемы сами по себе не являются словами и не могут возникать независимо. При добавлении к словам связанные морфемы могут изменять значение слов или создавать новые слова. Связанные морфемы включают префиксы (например, re-, dis- trans-), которые добавляются в начало слов, и суффиксы (например, -able, -les, -ly), которые добавляются в конец слов. Некоторые суффиксы могут изменять число (единственное / множественное число, как в блюдо / блюдах) или время (настоящее / прошедшее, как в игре / воспроизведении / воспроизведении) слова.Морфологические знания играют важную роль в определении написания многих слов в английском языке. Для получения дополнительной информации см. Морфология слова.

Этимологические знания

Этимологические знания относятся к тому, как история и происхождение слов соотносятся с их значением и написанием. Многие слова в современном английском языке происходят или имеют свои корни в других языках, особенно в латинском и греческом. Например, греческое слово граф (запись) является корнем или основой семейства слов, таких как графика, автограф и фотография.Знание происхождения этих слов полезно учащимся, когда они учатся писать их по буквам.

Обучение правописанию

Одна из ключевых целей обучения правописанию — помочь студентам развить необходимые знания (см. Выше), а также гибкие и эффективные стратегии, которые они могут использовать при обучении написанию незнакомых слов. Хотя большинство студентов разработают для себя некоторые стратегии, их часто недостаточно для удовлетворения всех их потребностей в правописании.

Роль учителя, таким образом, заключается в расширении репертуара стратегий, имеющихся в распоряжении учащихся.Некоторые из этих других стратегий могут включать: «посмотри, скажем, прикрывай, напиши, проверь», написание по аналогии (например, знание того, как писать мяч, облегчает написание слова «падение», «зов», «высокий») или использование мнемоники (вспомогательные средства для запоминания, для Например, руководитель — мой приятель) и другие ресурсы, такие как словари и средства проверки правописания.

Способность к заклинанию не развивается естественным путем. Как и чтению и письму, этому нужно учить явным образом. На основе оценки навыков письма и чтения детей учителя могут составить профиль знаний и стратегий, используемых учащимися.Таким образом, в смоделированных, совместных, интерактивных и управляемых контекстах написания учителя могут продемонстрировать способы выработки правильного написания слов, использования различных ресурсов, помогающих с правописанием, а также того, как корректировать или проверять орфографию. Студенты могут наблюдать и слушать учителя, как образец опытного писателя, поскольку она использует знания и стратегии, необходимые для решения проблем с написанием знакомых и незнакомых слов.

Чтобы научиться писать, нужно время. Имея множество повторяющихся возможностей писать для разных целей и для разных аудиторий, учащиеся узнают больше о том, как работают слова, что делают другие авторы, и поразмышляют о том, как знания и стратегии, которые они изучают, поддержат их собственное письмо.Если знание орфографии и стратегии преподаются изолированно, они не будут столь полезны для учащихся.
Студентам также нужно много возможностей видеть и читать печатные издания.

Классная комната, богатая экологической печатью и вовлеченная в совместное, управляемое и независимое чтение широкого спектра жанров, включая художественную и научно-популярную литературу, позволит учащимся замечать, обдумывать и вспоминать, как выглядят слова. Они также узнают о возможных сочетаниях букв в английском языке, о правилах, применяемых в книгах и печатных изданиях, включая понятия слова, буквы и предложения, а также о взаимосвязи между буквами и звуками.

Хорошие орфисты тоже положительно относятся к орфографии. Они проявляют любопытство к словам, пытаются использовать неизвестные слова и заботятся о правописании для публикации. Программа в классе, которая поощряет риск, способствует изучению звуков и слов и придает правописанию значение «реальной жизни», будет способствовать развитию правописания у всех учащихся.

Обучение длинному звуку «е» в контексте

В этом видео учащиеся вместе со своим учителем находят примеры длинного звука «е» в «Remembering Lionsville» Бронвина Бэнкрофта.

Приоритеты преподавания

На разных этапах начальной школы, F-2, 3-4 и 5-6, акценты преподавания будут меняться в соответствии с этапами развития орфографии учащимися и их потребностями. В первые годы, F-2, обычно делается акцент на обучении звуковому знанию и визуальным стратегиям, поскольку это то, что молодые писатели пытаются использовать, изобретая орфографию на этом этапе. По мере того, как учащиеся переходят среднюю и верхнюю ступени начальной школы, акцент смещается на преподавание и изучение морфемических и этимологических знаний.При этом внимание можно уделять всем типам знаний и обучению часто используемым словам на каждом этапе, в зависимости от потребностей учащихся.

Оценка орфографических способностей учащихся может принимать различные формы. Анализ написания учащимися или продиктованное письменное задание помогает составить подробный профиль того, что может делать каждый учащийся, с ошибками, дающими представление о том, какие знания и стратегии используют учащиеся при решении проблемы с незнакомым словом. Разговор со студентами во время письменных конференций также может предоставить более подробную информацию об используемых знаниях и стратегиях.Хотя тесты на правописание могут быть полезны для получения стандартизированных оценок и возраста правописания, очень важно выйти за рамки оценки, чтобы рассмотреть типы допущенных ошибок. Эти более обширные данные затем будут полезны при разработке программ дифференцированного обучения орфографии.

Теория к практике

Теория стадий развития

Теория стадий развития, которая оказывает наибольшее влияние на обучение правописанию. Согласно Джентри (1982, 2004), существует пять стадий развития правописания:

1. прекоммуникативная / префонетическая стадия: слова представлены с помощью цепочек букв и символов, которые не связаны со звуками в словах.
2. Полуфонетический этап: учащиеся начинают представлять некоторые звуки в словах, чаще согласных или целых слогах, с правдоподобными буквами или комбинациями букв. Обычно это начало придуманной орфографии.
3. Фонетический этап: каждый звук в словах представлен буквами. Студенты проявляют понимание некоторых буквенно-звуковых соответствий. Некоторые учащиеся могут на этом этапе застояться, если не научатся использовать другие стратегии, помимо фонологических знаний.
4. переходный этап: студенты начинают уделять больше внимания орфографическим и морфемическим знаниям, а также правилам орфографии.Больше слов пишется условно.
5. обычное написание: большинство слов пишется условно. Студенты контролируют необходимые фонологические, орфографические и морфемические знания и используют ряд стратегий.

Эта теория помогает учителям понять типичный путь, по которому учащиеся учатся писать. В нем признается, что орфографические ошибки детей не случайны, но могут кое-что рассказать об их взглядах на правописание. Он также побуждает учителей сосредотачиваться на индивидуальных потребностях и развитии учащихся, а не на универсальной программе.

Теория перекрывающихся волн

Теория этапов развития предполагает, что студенты учатся писать в четкой линейной последовательности. Тем не менее, это не так. Теория перекрывающихся волн (OWT) (Siegler, 1996) предполагает, что при обучении правописанию ученики, как правило, будут думать по-разному и использовать несколько стратегий для решения проблемы одновременно. Эти разные способы мышления могут сосуществовать вместе, и частота, с которой учащиеся используют разные стратегии, со временем будет расти и падать.Учащиеся постепенно откажутся от тех стратегий, которые им больше не нужны, по мере того, как они будут изучать более эффективные и сложные стратегии для удовлетворения своих потребностей в правописании (Oakley & Fellowes, 2016, p. 23).

Правописание и успехи в школе

Преподавание орфографии также способствует чтению и письму, и наоборот (Адониу, 2016 г., стр. 11). Изучение того, как работают слова и язык, способствует развитию словарного запаса. Это, в свою очередь, способствует пониманию прочитанного и расширяет возможности выбора при составлении письменных текстов.Хотя общепризнано, что правописание не связано с интеллектом, плохое правописание может повлиять на успеваемость во всех областях школьной программы.

Ссылки

Адониу, М. (2016). Объясняя это. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Джентри, Дж. Р. (1982). Анализ развивающего правописания в «GYNS AT WK», The Reading Teacher, 36 (2), 192-200.

Джентри, Дж. Р. (2004). Наука правописания: явные особенности, которые делают прекрасных читателей и писателей (и орфографий), Портсмут, Нью-Хэмпшир.: Heinemann.

Окли, Г. и Феллоуз, Дж. (2016). Более пристальный взгляд на правописание в начальных классах. Ньютаун, Новый Южный Уэльс: PETAA.

Siegler, R.S. (1996). Новые умы: процесс изменения мышления детей. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Вествуд, П. (2014). Обучение правописанию: изучение стратегий и передового опыта, основанных на здравом смысле. Хобокен: Тейлор и Фрэнсис.

Руководство по стилям для переводов на испанский

Изучите это руководство по стилю и познакомьтесь с лучшими языковыми практиками, которые помогут предоставить значимую информацию испаноязычному сообществу Head Start.

О руководстве по стилю

Управление Head Start (OHS) просит свои национальные центры, подрядчиков и поставщиков использовать это руководство вместе с двуязычным глоссарием Head Start при переводе материалов. Эти передовые методы и стандарты применяются ко всем материалам, опубликованным в Центре обучения и знаний детей младшего возраста (ECLKC).

Используйте его для создания функциональных переводов с учетом культурных особенностей всех цифровых ресурсов Head Start на испанском языке.

1.Простой язык и стиль

Простой язык — это общение, которое аудитория может понять, когда впервые прочитает или услышит. Аудитория Head Start, которая читает и говорит по-испански, разнообразна. В его состав входят как поставщики, так и семьи из разных слоев общества и культур. Это может быть проблемой для переводчиков и лингвистов. Тем не менее, OHS создала специальные языковые ресурсы для предоставления материалов на испанском языке, которые являются точными, краткими и бегло написанными в следующем стиле.

1.1. Тон

Контент, предоставляемый на испанском языке через ECLKC:

• Информационно-просветительская
• Написано дружелюбным и привлекательным тоном
• Понятно для всех испаноязычных читателей
• Авторитетный и надежный

1.2. Голос

ECLKC предоставляет информацию и услуги разнообразному испаноязычному населению. Мы стремимся строить отношения с сообществами, которые обслуживаем, через различные цифровые платформы.

• Для содержания на испанском языке, опубликованного в сообщениях ECLKC и HSICC, используйте официальное личное местоимение «usted»
• Только для социальных сетей на испанском языке используйте личное местоимение «tú».

2. Перед переводом

Воспользуйтесь этими советами перед переводом. Они помогут вам начать свой испанский перевод с правильного формата, используемого в онлайн-информации и ресурсах.

2.1. Названия и ссылки

Перед переводом заголовка (статей, книг, ресурсов, титульных листов и т. Д.), которые ссылаются на ECLKC или внешние заголовки, убедитесь, что они еще не переведены.

• Для страниц или заголовков ECLKC с гиперссылками и без гиперссылок проверьте, был ли ранее переведен заголовок, с помощью панели поиска ECLKC, а затем перейдите к испанской версии страницы, чтобы найти заголовок.
• Для внешних страниц или заголовков с гиперссылками и без гиперссылок выполните быстрый поиск в Google, чтобы найти официальный перевод и использовать это название на испанском языке.
• В обоих случаях в абзаце или справочном разделе, когда на заголовок есть гиперссылка и он еще не был переведен, переведите его, а затем добавьте обозначение «(en inglés)», чтобы читатель знал, что контент доступен только на английском.Нет необходимости сохранять исходное название на английском языке, потому что оно связано с источником, где читатель может его найти.
• В обоих случаях в абзаце или справочном разделе, когда заголовок не имеет гиперссылки и еще не переведен, сохраните исходный заголовок, добавьте нотацию «(en inglés)», чтобы читатель знал, что содержание доступно только на английском языке, а потом переводите его в скобках.

2.2. Гиперссылка

• Когда текст с гиперссылкой переводит читателя на страницу на английском языке, добавьте обозначение «(en inglés)» после заголовка или URL-адреса с гиперссылкой.

Пример: Recursos para abordar el uso indebido de sustancias durante el embarazo (en inglés)

3. Орфография, грамматика и форматирование текста

3.1. Знаки акцентов

• При необходимости используйте знаки ударения на заглавных буквах.

Пример: Área de juego

3.2. Аббревиатуры, акронимы и инициалы

• При первом написании аббревиатур и инициализаций на английском языке на веб-странице или в документе, пропишите весь термин по буквам, затем добавьте аббревиатуру или инициалы, за которыми следует обозначение «(sigla en inglés)».

Пример: La Oficina Nacional de Head Start (OHS, sigla en inglés)

• Не используйте обозначение «(sigla en inglés)» в заголовках. Используйте его, когда термин впервые появляется в теле статьи или страницы.
• Акронимы и инициалы во множественном числе не содержат ни буквы «s» в конце, ни апострофа.
• В следующих выступлениях на том же ресурсе просто используйте аббревиатуру.

Пример: Los niños que son DLL se comunican usando palabras de uno o más idiomas.

• Сокращения, которые являются именами собственными и содержат более четырех букв, пишутся только с заглавной буквы.

Пример: ЮНЕСКО

• Сокращение «например» на испанском языке (стр. Ej.,), Если оно было сокращено на английском языке (например,)

Пример: P. ej., Las familias pueden esperar fuera del aula.

• Добавьте точку после сокращений.

Пример: Dra. или стр.

3.3. Апострофы (’)

• Не используйте апостроф в цифрах (’99) при переводе на испанский язык.

Пример: Esta es la promoción del 99.

3.4. Маркированные и нумерованные списки

• В списках, состоящих только из одного слова, не пишите первое слово с заглавной буквы и используйте запятую или без знака препинания в конце слова.
• В списках, состоящих из фраз, не пишите первое слово с заглавной буквы, а в конце фразы используйте запятую или точку с запятой.
• Если вы используете запятую или точку с запятой в списках, состоящих только из одного слова или фразы, используйте точку в последнем элементе списка.
• В списках с полными предложениями используйте первое слово с заглавной буквы и используйте точку в конце каждого предложения.
• В списках, состоящих из заголовков или подзаголовков, не используйте точки.

Ссылка: http://ow.ly/d/2ndo

3.5. Капитализация

• Заглавные буквы:
  • Аббревиатуры
  • Только первое слово заголовка или подзаголовка, если имя официально не написано с использованием заглавных букв во всех словах в достоверной ссылке
  • Только первое слово слогана или кампании (например, campaignña Cimientos seguros, futuros saludables)
    
• Не использовать заглавные буквы:
  • Дни недели и месяцы
  • Кардинальные точки
  • Языки, национальности, национальности и религии
  • Звания, должности и профессии (например,г., especialista en la primera infancia, режиссер)
  • Любой предмет (например, derecho, matemáticas, psicología)
  • Первое слово после двоеточия, если оно не является цитатой или частью подзаголовка в заголовке
    (например, Los diferentes colores que usarán son: blanco, amarillo, verde, gris y azul)
  • Слова в скобках, кроме аббревиатуры или аббревиатуры
  • Такие слова, как сеть, интернет, федеральный, калле, авенида, зона, баррио

3.6. Запятые

• В испанском языке серийная запятая не используется.
• Используйте запятую перед «y» или «o», когда есть предложение, которое нумерует элементы, и сразу после того, как вводится новое предложение, или когда вводится сложное предложение с более чем одним подлежащим.

Пример: En la mañana los niños estuvieron tranquilos, alegres y ordenados, y después
de almuerzo estuvieron muy inquietos.

3,7. Дата и время

• Добавьте запятую между днем ​​и датой.
• Оставьте пробел между «p.» И м.» или «а». И м.» при использовании этих сокращений.
• Добавьте часовой пояс в следующем формате: (hora del este).

Пример: La reunión se llevará a cabo el martes, 25 de diciembre de 2019 a las 9 p. м. (hora del este) en el salón general.

3.8. Эм Даш (-)

• Введите длинное тире сразу после первого и последнего слова предложения.

Пример: Para todos los maestros —los que se encontraban en la reunión — эра важного диалога sobre ese tema.

3.9. Курсив

• При ссылке на текст на другом языке в испанском повествовании

Пример: Los muffins para el desayuno de los niños eran saludables.

• При использовании намеренно неправильно написанных слов

Пример: Mis hijos van pa ‘ l parque todas las tardes.

• Названия книг и газет; литературные, научные и художественные произведения; и названия веб-сайтов в тексте (не в биографии)

3.10. Номера

• Используйте цифры для всех чисел больше девяти. Запишите все числа до 10.
• Используйте числовые числа для всех возрастов, размеров, дробей, миль, денежных сумм, процентов и времени суток.
• Для числовых интервалов используйте предлог вместо тире (например, páginas 94 a 98 или páginas 94 y 95).
• Не начинайте предложение с числа; вместо этого произнесите его по буквам или перефразируйте предложение, если это возможно.
• Для денег используйте английскую пунктуацию: 1 276 долларов США.50
• Для сокращенных порядковых номеров используйте (º, ª, er, os, as) в следующем порядке: число, точка и заглавная буква

Примеры:
1.º / .er, 2.º / .ª, 3.er, 4.ª, 21.er и т. Д.
La 2.ª edición se publicará muy pronto.

• Избегайте использования дробных чисел в качестве порядковых.

Пример: используйте «decimosegundo» en vez de «doceavo».

3.11. Проценты (%)

• Если в английском тексте используется слово «процент» по буквам, используйте его и на испанском языке (por ciento).
• Если в английском тексте используется символ (%), используйте его и на испанском языке, оставив пробел между числом и символом.

Пример: El 32% del personal no asistió a la conferencia.

3.12. Префиксы

• Префиксы пишутся сразу после основного слова без дефиса, за исключением случаев, когда это слово написано с большой буквы, является аббревиатурой или числом.

Пример: expresidente, социокультурный, анти-Brexit, pro-LGTBQ

• Префиксы записываются отдельно при использовании в блоке из нескольких слов

Пример: бывший вице-президент

3.13. Пунктуация

• Знаки препинания пишутся без кавычек, скобок, скобок и тире.
• Восклицательные и вопросительные знаки используются в начале (открытии) и конце (завершении) предложений: ¿? ¡!
• Не используйте точку в оглавлении, подписях к изображениям или схемам.
• Не используйте двоеточие между предлогом и ссылкой, гиперссылкой или URL.

Пример: Suscríbase en https: // eclkc.ohs.acf.hhs.gov/es

3.14. Котировки

• При вводе цитаты используйте двоеточие и пишите первую букву с заглавной буквы.

Пример: El estudio señala: «Los niños pueden comunicarse con los adoles desde que nacen».

• Всегда добавляйте точку после цитаты, которая заканчивается восклицательным или вопросительным знаком.

Пример: «¡Es una estrategia excelente!».

3.15. Символы

• При использовании символа, такого как сокращение единиц измерения (кг, унции), не используйте формы множественного числа и не добавляйте точки.

3,16. Выражение «и / или» в испанском языке неверно.

• Это выражение применимо только к грамматике английского языка. На испанском языке союз «о» имеет оба значения, поэтому «и / или» следует переводить как «о».

4. Полезные ресурсы

Ознакомьтесь с некоторыми полезными ресурсами, которые помогут вам предоставлять четкие, ориентированные на читателя и высококачественные переводы, субтитры на испанский язык и услуги устного перевода.

4.1. Ресурсы по грамматическим правилам и лингвистическим вопросам

4.2. Руководство по переводу

4.3. Дополнительные федеральные ресурсы

5. Часто неправильно переводимые английские термины

Последнее обновление: 27 августа 2021 г.