Проектные работы по биологии 6 класс: Темы проектов по биологии для 6 класса

Разное

Содержание

Темы проектов по биологии для 6 класса

На данной странице шестиклассникам предлагаются интересные темы проектов по биологии для 6 класса с целью проведения исследовательской и проектной работы по различным разделам предмета биология, включая индивидуальные и групповые виды исследований.


В списке ниже представлены актуальные темы проектов по биологии для 6 класса по фгос для создания исследовательских работ и проектов, связанных с комнатными, лекарственными, культурными и дикорастущими растениями, грибами, домашними и дикими животными, насекомыми, различными обитателями болот, а также луговой и лесистой местности, бактериями и питьевой водой.

Формулировку любой индивидуальной темы исследовательской работы и проекта по биологии для 6 класса можно менять в зависимости от места проведения исследования, климата, ландшафта, сложности задачи и заинтересованности учащегося, предполагаемого метода исследования и создания проекта.

Самые интересные темы проектных работ по биологии для учащихся 6 класса посвящены древнейшим формам организмов, зеленым водорослям, лишайникам, грибам-паразитам и грибам-экзотам, наиболее умным животным планеты, изучению корневых систем и растениям Красной книги.

Темы исследовательских проектов по биологии для 6 класса

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии в 6 классе


Ангорские морские свинки.
Бактерии — древнейшая форма организмов.
Биоиндикация загрязнений городской экосистемы по листьям древесных растений.
Болото и его обитатели
Видовой состав грибов (Mycetalia) и принципы их совместного произрастания на одном субстрате.
Вклад зеленых водорослей в развитие космонавтики.
Влияние различных способов предпосевной обработки на прорастание семян цитрусовых.
Влияние света на развитие личинок жабы обыкновенной.
Влияние солнечных лучей на кожу человека
Влияние химических веществ на рост растений.
Внешние особенности регенерации у аксолотля.
Выработка условного рефлекса у грача
Выращивание картофеля по голландской технологии.
Выращивание комнатного растения Хлорофитум в различных грунтах.
Выращивание петунии
Выращивание растительного организма из семени на примере томата.
Гидропоника в домашних условиях
Грибы съедобные и ядовитые
Грибы-вредители сельскохозяйственных растений.
Грибы-паразиты. Есть ли от них польза?
Грибы-экзоты.
Десятка самых умных животных мира
Дикорастущие кустарники нашей области.
Для чего растениям нужна почва?
Домашние зеленые лекари
Дрожжи — это тоже грибы?
Жизненная форма растений — что это такое?
Записки грибного охотника.
Зимняя выгонка сирени обыкновенной
Изучение бактериологических показателей бутилированной питьевой воды.
Изучение бактериологических показателей питьевой водопроводной воды.
Изучение важнейших сельскохозяйственных культур на примере…
Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии.
Изучение видового разнообразия декоративных растений, условий содержания и ухода.
Изучение внешнего строения листьев различных древесных, кустарниковых и травянистых растений.
Изучение водорослей в аквариумных условиях
Изучение и анализ истории эволюции растительного мира на Земле.
Изучение истории культурных растений — переселенцев.
Изучение особенностей биологии и экологии насекомоядных растений.
Изучение особенностей ухода, условий содержания, разнообразия, значения экзотических растений пустынь в комнатных условиях.
Изучение представителей царства Грибы на примере плесневого гриба мукор.

Изучение различных корневых систем.
Изучение разнообразия приспособлений растений к распространению плодов и семян.
Изучение растительных тканей. Зачем растениям кора?
Изучение типов опыления у растений. Биологическая роль опыления.
Иммунитет и его роль в жизни человека
Использование мхов
Исследование бактериальной загрязненности предметов обихода и рук учащихся класса.
Исследование роли лекарственных растений в жизни человека.
Исследование строения цветков различных растений. Соцветия и их биологическая роль.
Как животные защищаются от врагов
Как предотвратить порчу домашних продуктов плесневыми грибами?
Какие водоросли «линяют»?
Комнатные растения как фактор улучшения микроклимата закрытых помещений.
Корень — главный орган растения
Лекарственные и ядовитые растения.
Лекарственные растения нашего района
Лекарственные растения нашей области.
Лишайники Красной Книги нашей области.
Лишайники-биоиндикаторы чистоты воздуха.
Можно ли выращивать грибы в домашних условиях?
Муравей — вечный строитель
Наблюдение за ростом и развитием фасоли.
Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии растения из зерна пшеницы.
Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии растения из семени кукурузы.
Определение качества воды в реке по росту корней лука репчатого.
Органические удобрения. Навоз. Торф.
Особенности образа жизни и поведения декоративной крысы в домашних условиях.
Особенности растений семейств крестоцветные и пасленовые.
Охраняемые растения нашей области
Памятник пенициллу
Папоротники на комнатном окне.

Пасынкование томатов как один из способов повышения урожайности.
Перелетные и зимующие птицы нашего края.
Плоды — экзоты.
Подбор ассортимента растений для озеленения интерьера в зависимости от их экологических особенностей.
Почему «зеленеют» емкости, предназначенные для отстаивания воды?
Почему водоросли бывают красными?
Почему возможны пищевые отравления длительно хранящимися открытыми овощными консервами?
Почему о папоротниках сложены легенды?
Приспособления насекомых к сбору пыльцы и нектара.
Радуга и водоросли: что их объединяет
Разнообразие Лишайников, их значение в природе и народном хозяйстве.
Растения Красной книги нашей местности.
Растения-индикаторы состояния окружающей среды.
Рекордсмены в мире растений.
Роль в природе и значение в жизни человека плесневых грибов и дрожжей.
Роль вакцинации в жизни человека
Способы борьбы с «полосатым эмигрантом» из Америки.
Способы размножения комнатных растений
Субтропические растения нашего края.
Съедобные грибы нашей области.
Тина в наших водоемах — что это такое?
Химический состав растений и их роль в жизни человека.
Эволюция земноводных
Экологические группы растений.
Экосистема луга возле нашего поселка.
Экосистема нашего озера
Экосистема пшеничного поля
Ядовитые грибы нашей области.
Ядовитые растения нашей области.
Рекомендуем найти больше:
тем проектов по биологии

Если Вы хотите разместить ссылку на страницу Темы проектов по биологии 6 класс

, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из кодов:

Код ссылки на страницу «Темы исследовательских работ по биологии 6 класс«:
<a href=»http://tvorcheskie-proekty.ru/node/507″ target=»_blank»>Темы проектов по биологии для 6 классов</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/node/507]Темы исследовательских работ по биологии для 6 классов[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Темы проектов по биологии | Творческие проекты и работы учащихся

В данном разделе сайта мы предлагаем школьникам интересные темы проектов по биологии для проведения исследовательской или проектной работы, как индивидуальной, так и групповой.

Среди предложенных рекомендуем выбрать интересные темы проектов по биологии для 5 класса, 6 класса, 7 класса, 8 класса, 9 класса, 10 класса, 11 класса, а также актуальную тему проекта по биологии с практическим применением.

У нас Вы найдете темы проектов по биологии (ФГОС) на бактерии, растения, грибы, витамины, плоды, вирусы, насекомые, животные и т.д.

Мы подобрали и распределили по алфавиту наиболее познавательные темы проектных работ по биологии для 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 класса на изучение грызунов, цветов, мха, рыб, птиц, иных различных живых организмов, флоры и фауны. Наиболее интересными являются исследования влияния Луны на живые организмы Земли, исследования флоры памятников природы, а также меловых отложений.

Примечательно, что работа над исследовательскими работами по менее интересным для учащихся темам может способствовать проявлению интереса учащегося к ранее не замеченным ими занятиям и открыть новые горизонты для творчества и изучения.

Любую формулировку темы исследовательской работы по биологии рекомендуется ребятам изменять, тем самым упрощая или усложняя задачу и проблему проектной работы. Рекомендуемым является выбор темы творческого проекта по биологии вместе с учителем биологии, при выполнении проекта обязательна консультация и руководство преподавателя.

Правильная формулировка темы помогает в дальнейшем проведении индивидуального исследовательского проекта по биологии, точно выставляя рамки и содержание работы, а также результат, который необходимо достичь по ее окончанию.

Темы проектов по биологии (общие)

Темы исследовательских проектов по биологии для учащихся школы:


Анализ характера питания семьи.
Антибиотики, классификация
Ботанический сад – музей природы.
Бытовая химия в нашем доме и альтернативные способы уборки.
Вирус СПИД и человек — динамика борьбы.
Витамин С в рационе питания коренного и приезжего населения севера.
Влияние проветривания и влажной уборки на состояние микрофлоры воздуха помещения
Влияние сотовой связи на организм человека
Влияние сотовых телефонов на семена и всхожесть растения овёс.
Влияние температурного режима на развитие мальков…
Влияние химических веществ на рост растений
Вредные и полезные мутации
Все ли йогурты полезны?
Выращивание комнатного растения Хлорофитум в различных грунтах
Выявление причин отрицательно влияющих на генотип человека.
Генетические заболевания глаз
Гиподинамия
ГМО: пища будущего или риск для здоровья?
Голосеменные экзоты.
Грызуны как наиболее процветающая группа.
Добавки, красители и консерванты в пищевых продуктах.
Домашняя пыль и ее влияние на организм человека.
Друг или враг
Жемчуг – интерес человека в прошлом и настоящем.
Животные – барометры природы
Жизненные формы растений природных и антропогенных ландшафтов (сравнительная характеристика).
Загадки плаунов.
Здоровье на крыльях пчелы
Золотые зерна.
Измерение содержания углекислого газа в классном помещении и определение оптимальных условий для проветривания.
Изучение влияния школьной мебели на состояние здоровья школьника.
Изучение влияния электрических и магнитных полей на рост и развитие цветковых растений.
Изучение реакции растений на воздействия колокольного звона.
Изучение строения цветка растений разных семейств класса Двудольные.
Изучение строения цветка растений разных семейств класса Однодольные.
Инвентаризация и изучение экологии растений, используемых в озеленении интерьера.
Искусственные органы — проблема и перспективы.
Использование растений-лиан и ампельных растений для озеленения помещений.
Исследование влияния Луны на живые организмы
Исследование водоемов
Исследование флоры памятников природы.
Клонирование животных. Проблемы и перспективы.
Лекарственные растения в окрестностях нашей школы.

Меловые отложения
Методы генетических исследований человека.
Мигрирующий геном — что это такое?
Микробы — «друзья» или «враги»?
Микроэлементы — характеристика и биологическая роль.
Мир нанотехнологий — возможности применения в биологии и медицине.
Многообразие папоротников родного края.
Многообразие соцветий растений разных семейств класса Двудольные.
Многообразие соцветий растений разных семейств класса Однодольные.
Мониторинг популяций видов растений Красной книги нашего края.
Мутагены, канцерогены, аллергены, антимутагены.
Мхи наших болот.
Наблюдение за поведением пчел в искусственных условиях.
Нитраты в овощной продукции
Окаменелые сокровища нашего края
Особенности размножения и развития водного ужа.
Пальмовое масло
Пестициды — необходимость или вред?
Подбор ассортимента красиво цветущих деревьев и кустарников для озеленения населённого пункта.
Подбор ассортимента растений для озеленения интерьера в зависимости от их экологических особенностей.
Подбор ассортимента травянистых многолетников для озеленения населённого пункта.
Полезные свойства растений интерьера
Приматы или «высшая знать» животного царства.
Прионы — новые возбудители болезней.
Проблема охраны и умножения рыбных богатств.
Протеомика, геномика, метаболомика — новые направления в биологии.
Птицы – одна из процветающих групп животного мира.
Распространение плодов и семян растений природных, искусственных и сорных фитоценозов.
Растения — санитары воздушной среды
Растения разных жизненных форм в озеленении населённого пункта.
Растения с экстремальным местом обитания в городе (растения руин, «взломщики асфальта», растительность пустырей).

Растения участков вдоль теплотрассы: видовой состав, фенология, особенности экологии.
Растения-галофиты (солонцов и солончаков): видовой состав, характер адаптаций к условиям обитания.
Растения-гидрофиты водоёмов: видовой состав, приспособления растений к условиям обитания.
Растения-суккуленты в условиях интерьера: видовой состав, особенности содержания.
Родник — источник жизни
Розовые спороносные колоски и зеленые «елочки» — что у них общего?
Роль катализа в живых системах.
Рукокрылые нашего района
Сезонные миграции птиц.
Создание экологического паспорта школы
Составление проекта ландшафтного дизайна придомового участка.
Составление проекта ландшафтного дизайна пришкольного участка.
Состояние почвы пришкольного участка
Способы размножения комнатных растений (на конкретных примерах).
Сравнительный анализ флор некоторых водоемов и водотоков нашего района
Суточная активность основных видов рыб озера (реки).
Типы сорной растительности окрестностей населённого пункта и адаптация их к условиям местообитания.
Утилизация отходов – проблема XXI века.
Фауна жесткокрылых
Фауна ручейников
Фенологические наблюдения в искусственных лесопосадках.
Фенологические наблюдения в природных лесах.
Флора и растительность лесополос.
Хвойные или голосеменные? Как правильнее?
Химико-биологический анализ экологического состояния микроучастка школы.
Человек должен стать другом природы.
Что полезнее: фрукты или соки?
Экологическое состояние подземных вод и здоровье населения нашего района.
Рекомендуем перейти к:
Правилам оформления проекта

Если Вы хотите разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из кодов:

Код ссылки на страницу «Темы проектов по биологии«:
<a href=»http://tvorcheskie-proekty.ru/node/505″ target=»_blank»>Темы проектов учащихся по биологии</a>

Код ссылки на форум:
[URL=http://tvorcheskie-proekty.ru/node/505]Темы исследовательских работ по биологии[/URL]

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Темы исследовательских проектов по биологии


Темы исследовательских проектов по биологии

Выберите тему и  запишитесь в сообщении ниже. 

Темы исследовательских проектов по биологии для учащихся 5 класса

Амурский тигр — царь Сибири.
А сумка вам зачем? (сумчатые животные).
Бактерии.
Баобаб или Обезьянье дерево?
Бархат из бархатного дерева. Реальность или миф?
Береза белая.
Биология в жизни каждого
Биология в руках детектива.
Большой мир маленьких клеток
В поисках живой и мертвой воды.
Великие естествоиспытатели.
Витамины — наши друзья.
Влияние «живой» и «мертвой» воды на рост и развитие растений.
Влияние Луны на рост и развитие растений
Влияние музыки на растения.
Влияние музыки на рост и развитие растений
Влияние освещенности на рост и развитие растений.
Влияние питательных элементов на ростовые процессы растений.
Влияние почвы на рост и развитие растений.
Влияние различных биостимуляторов на всхожесть садовых растений.
Влияние серебряной воды на растения
Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые водные растения.
Влияние условий на развитие растений.
Влияние человека на живую природу.
Волшебная власть воды
Выращивание вешанок.
Выращивание плесневых грибов.
Где растет морская капуста и морской салат?
Гидропоника своими руками
Грибы — польза и вред
Давайте познакомимся, паук.
Десятка самых умных птиц мира.
Домашняя кухня как цех консервирования ягодно-овощной продукции.
Достанет ли до туч кипарис?
Достанет ли до туч тополь?
Дрожжевые грибы.
Едят ли коровы Коровье дерево?
Животные, которые исчезли по вине человека.
Жизненная форма растений — что это такое?
Жизнь в Мировом океане
Животные, истребленные человеком.
Жизнь в глубинах моря.
Заглянем в микроскоп (микроскопические животные и растения).
Загадки лишайников.
Загадки мха.
Загадки грибов
Зачем живые организмы запасают питательные вещества.
Зачем растениям цветки?
Здоровье на крыльях пчелы
Зелёное растение под снегом. Багульник.
Зеленые водоросли местных водоемов.
Зеленый наряд моей улицы
Из чего состоит почва?
Изучение лекарственных растений окрестностей села.
Изучение низших растений – водорослей
Инжир — в природе и дома.
Исследование действия антибиотиков на микроорганизмы.
Исследования условий образования и роста плесени на хлебе.
Как деревья защищаются от врагов.
Как растений защищаются от врагов.

Как хранили молочные продукты наши прабабушки и прадедушки, не имея современной бытовой техники?
Как помочь природе? (важность охраны окружающего мира).
Каков уксус из Уксусного дерева?
Каково мыло из Мыльного дерева?
Кедр — кормилец и целитель.
Кораллы – животные или растения?
Космическая роль зеленых растений.
Крепки ли пищевые цепи в Томской области?
Кто как, а мы — в спячку. (Приспособления животных к окружающей среде).
Кто лучше спрятался? (о животных с необычной формой тела и окраской, например, палочники).
Кто наши предки? (о происхождении человека на Земле).
Кто, кто в тундре живет? И что в тундре растет?
Лекарственные растения в жизни человека.
Лекарственные растения в нашей жизни.
Листопад в жизни растений
Лук — наш зеленый друг
Лук от семи недуг
Медоносные растения.
Много ли железа в железном дереве?
Многообразие природных зон России – тайга.
Можжевельник.
Можно ли обнять Секвойю?
Мой любимый джунгарик
Мох для леса и человека.
Моя морская свинка
Общие признаки растений
Ожившие мифы (образы животных).
Особенности насекомоядных растений.
Особенности содержания гигантской улитки Ахатины (Achatina fulica).
Особенности хищных растений.
Пальмовое масло: вред или польза?
Папоротники на комнатном окне.
Плесневые грибы.
Плоды — экзоты.
По страницам Красной книги. Животные.
Полезные свойства домашних растений.
Полезные свойства растений интерьера
Получение кисломолочных продуктов в квартире.
Порода собак «Сибирские хаски»
Почему исчезает Амурский Горал?
Почему о папоротниках сложены легенды?
Почему при длительном хранении скисает даже пастеризованное молоко?
Приспособления растений к опылению
Приспособленность растений степей к засушливым условиям обитания.
Прочнее ли железа Железное дерево?
Птицы, сошедшие со страниц сказок.

Растения — взломщики асфальта.
Растения – символы разных стран.
Растения в легендах и преданиях
Растения в мифологии
Растения в поговорках.
Растения Красной книги нашей местности.
Растения, которые меня удивили.
Растет ли земляника на Земляничном дереве?
Растительный мир тайги.
Растут ли дыни на Дынном дереве?
Растут ли тюльпаны на Тюльпанном дереве?
Редкие комнатные растения в интерьере нашей школы.
Редкие животные нашей страны.
Сибирские ягоды.
Сколько места нужно для Баньяна?
Современное понимание роли образов животных в геральдике.
Современное понимание роли образов растений в геральдике.
Созвездие Андромеды
Съедобны ли водоросли?
Съедобные водоросли.
Такой ли он добрый – этот сок «Добрый»?
Тутовый шелкопряд – бабочка с секретом.
Условия обитания жука-носорога
Условия обитания жука-оленя.
Фотоопределитель древесно-кустарниковых растений пришкольной территории.
Хлебное дерево — сказка или реальность?
Целебные свойства комнатных растений.
Лечебные свойства комнатных растений.
Чистая вода
Что делают из пробкового дерева?
Шляпочные грибы.
Я холода не боюсь! (животные Антарктиды).
Яблоня и яблоко
Ядовитые грибы.
Ядовитые растения с пользой для человека.
Ядовитые растения.
Ядовитые ягоды.
Янтарь — волшебные слезы деревьев.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии в 6 классе

Ангорские морские свинки.
Бактерии — древнейшая форма организмов.
Биоиндикация загрязнений городской экосистемы по листьям древесных растений.
Болото и его обитатели
Видовой состав грибов (Mycetalia) и принципы их совместного произрастания на одном субстрате.
Вклад зеленых водорослей в развитие космонавтики.
Влияние различных способов предпосевной обработки на прорастание семян цитрусовых.
Влияние света на развитие личинок жабы обыкновенной.
Влияние солнечных лучей на кожу человека
Влияние химических веществ на рост растений.
Внешние особенности регенерации у аксолотля.
Выработка условного рефлекса у грача
Выращивание картофеля по голландской технологии.
Выращивание комнатного растения Хлорофитум в различных грунтах.
Выращивание петунии
Выращивание растительного организма из семени на примере томата.
Гидропоника в домашних условиях
Грибы съедобные и ядовитые
Грибы-вредители сельскохозяйственных растений.
Грибы-паразиты. Есть ли от них польза?
Грибы-экзоты.
Десятка самых умных животных мира
Дикорастущие кустарники нашей области.
Для чего растениям нужна почва?
Домашние зеленые лекари
Дрожжи — это тоже грибы?
Жизненная форма растений — что это такое?
Записки грибного охотника.
Зимняя выгонка сирени обыкновенной
Изучение бактериологических показателей бутилированной питьевой воды.
Изучение бактериологических показателей питьевой водопроводной воды.
Изучение важнейших сельскохозяйственных культур на примере…
Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии.
Изучение видового разнообразия декоративных растений, условий содержания и ухода.
Изучение внешнего строения листьев различных древесных, кустарниковых и травянистых растений.
Изучение водорослей в аквариумных условиях
Изучение и анализ истории эволюции растительного мира на Земле.
Изучение истории культурных растений — переселенцев.
Изучение особенностей биологии и экологии насекомоядных растений.
Изучение особенностей ухода, условий содержания, разнообразия, значения экзотических растений пустынь в комнатных условиях.
Изучение представителей царства Грибы на примере плесневого гриба мукор.

Изучение различных корневых систем.
Изучение разнообразия приспособлений растений к распространению плодов и семян.
Изучение растительных тканей. Зачем растениям кора?
Изучение типов опыления у растений. Биологическая роль опыления.
Иммунитет и его роль в жизни человека
Использование мхов
Исследование бактериальной загрязненности предметов обихода и рук учащихся класса.
Исследование роли лекарственных растений в жизни человека.
Исследование строения цветков различных растений. Соцветия и их биологическая роль.
Как животные защищаются от врагов
Как предотвратить порчу домашних продуктов плесневыми грибами?
Какие водоросли «линяют»?
Комнатные растения как фактор улучшения микроклимата закрытых помещений.
Корень — главный орган растения
Лекарственные и ядовитые растения.
Лекарственные растения нашего района
Лекарственные растения нашей области.
Лишайники Красной Книги нашей области.
Лишайники-биоиндикаторы чистоты воздуха.
Можно ли выращивать грибы в домашних условиях?
Муравей — вечный строитель
Наблюдение за ростом и развитием фасоли.
Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии растения из зерна пшеницы.
Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии растения из семени кукурузы.
Определение качества воды в реке по росту корней лука репчатого.
Органические удобрения. Навоз. Торф.
Особенности образа жизни и поведения декоративной крысы в домашних условиях.
Особенности растений семейств крестоцветные и пасленовые.
Охраняемые растения нашей области
Памятник пенициллу
Папоротники на комнатном окне.

Пасынкование томатов как один из способов повышения урожайности.
Перелетные и зимующие птицы нашего края.
Плоды — экзоты.
Подбор ассортимента растений для озеленения интерьера в зависимости от их экологических особенностей.
Почему «зеленеют» емкости, предназначенные для отстаивания воды?
Почему водоросли бывают красными?
Почему возможны пищевые отравления длительно хранящимися открытыми овощными консервами?
Почему о папоротниках сложены легенды?
Приспособления насекомых к сбору пыльцы и нектара.
Радуга и водоросли: что их объединяет
Разнообразие Лишайников, их значение в природе и народном хозяйстве.
Растения Красной книги нашей местности.
Растения-индикаторы состояния окружающей среды.
Рекордсмены в мире растений.
Роль в природе и значение в жизни человека плесневых грибов и дрожжей.
Роль вакцинации в жизни человека
Способы борьбы с «полосатым эмигрантом» из Америки.
Способы размножения комнатных растений
Субтропические растения нашего края.
Съедобные грибы нашей области.
Тина в наших водоемах — что это такое?
Химический состав растений и их роль в жизни человека.
Эволюция земноводных
Экологические группы растений.
Экосистема луга возле нашего поселка.
Экосистема нашего озера
Экосистема пшеничного поля
Ядовитые грибы нашей области.
Ядовитые растения нашей области.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии для учеников 7 класса


Биомеханические модели.
Биоценозы Антарктиды
Болгария – страна белых лебедей.
Вантовые конструкции в природе
Влияние абиотических факторов среды на амфибионтов.
Влияние витаминов на организм собаки
Влияние качества контейнеров на развитие выгоночных растений фрезий.
Влияние структурированной воды на прорастание семян гороха.
Влияние фитонцидов на микроорганизмы
Волшебное царство грибов
Гидродинамика живых систем.
Гидролокация в природе.
Глубоководные аналоги
Динамика численности и биомассы дождевого червя (Limbricus terrestris) в естественных и антропогенных экосистемах.
Древние пресмыкающиеся
Еж Ушастый – представитель Красной книги.
Живой свет
Живые землеройные снаряды.
Живые радары.
Живые синоптики
Зачем животным нужен хвост
Защитные приспособления рыб.
Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Игуаны. Растительноядные ящерицы
Изучение вредоносности лугового мотылька для посевов подсолнечника.
Индикация антропогенного загрязнения реки с помощью макрофитов.
Интересные факты о насекомых
Искусные навигаторы.
Как выбрать комнатные растения?
Как птицы заботятся о своем потомстве
Камерный глаз животных.
Когда и где появились первые комнатные растения?
Консервативные реликты.
Конус в природе.
Красная книга села…
Крылатые эхолокаторы
Любимая богом птица — деревенская ласточка.
Мастера камуфляжа
Мигрирующие по воздуху.
Многообразие видов споровых растений используемых в озеленении помещений и садов.
Многообразие голосеменных и их значение.
Мозаичное видение
Мягкие лапки, а в лапках царапки.
Наблюдение за домашней кошкой
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Насекомые — санитары садов и огородов
Насекомые рекордсмены.
Насекомые с полным превращением
Настолько ли просты простейшие?

Общественные насекомые. Пчёлы и муравьи.
Одомашненные насекомые
Осторожно – клещи!
Подушка и ее влияние на сон
Почему земноводных называют амфибиями?
Прибрежно-водные растения водоема нашего поселка.
Приматы – братья наши меньшие
Природные термолокаторы.
Простейшие или Вторжение в тайны невидимок.
Прыткая ящерица
Птицы — рекордсмены.
Птичьи разговоры
Пчелы и муравьи – общественные насекомые.
Развитие животных с превращением и без превращения.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Рекордсмены летуны
Рыбы и удивительная забота о потомстве.
Смертельно опасные цветы
Собаки. Характер такс.
Спираль в природе
Суточная активность обитателей аквариума.
Такая разная забота о потомстве у птиц
Удивительные и загадочные Головоногие моллюски.
Унификация в природе
Хищные птицы: дневные и ночные хищники.
Экологические типы птиц
Экологическое состояние хвойных растений на территории поселка…
Электричество в живых организмах.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии в 8 классе


Ароматерапия – влияние на организм.
Аллен Карр – легкий способ бросить курить.
Великий хирург Пирогов Николай Иванович.
Витаминная азбука
Вкусовые галлюцинации.
Влияние гормонов на рост и развитие человека.
Влияние комнатных растений на здоровье человека.
Влияние магнитного поля на организмы
Влияние наркотических веществ на здоровье человека.
Влияние памяти на успеваемость учащихся нашего класса.
Влияние табачного дыма на рост организма.
Влияние татуировки и пирсинга на организм
Влияние химического состава питьевой воды на здоровье человека.
Влияние шоколада на организм человека
Влияние шума на организм человека.
Возможности и особенности человеческого глаза
Возрастные изменения динамики жизненной емкости легких.
Волос человека
Волосы — показатель здоровья и красоты человека.
Враги кровообращения.
Выявление характера загрязнений территории школы методом анализа снега.
Гиганты и карлики
Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний.
Голубая кровь: миф или реальность?
Гормоны жизни.
Горькая правда о горьком пиве
Дендроклиматология березы в нашем селе.
Домашние питомцы – Ахатины
Дрофа, как представитель красной книги.
Е в продуктах вредно ли это?
Есть или не есть, пить или не пить.
Жизнь в палеозойскую эру
Заболевание органов дыхания. Профилактика заболеваний дыхательной системы.
Загадка многообразия животных
Загадки памяти
Загадки полушарий головного мозга.
Закаливание организма
Изучение и расчет биологических ритмов
Изучение фитонцидных свойств зеленых растений города.
Иммунитет на страже здоровья человека
Использование принципа строения костей в архитектуре.
Исследование бактериальной загрязненности предметов обихода и рук учащихся школы.
Исследование влияния межполушарной асимметрии головного мозга на способности и творческий потенциал учащихся.
Исследование уровня развития плоскостопия среди учащихся 1-8 классов.
История развития Анатомии
Кожа — зеркало здоровья
Компьютер и здоровье школьника
Лесные животные России.
Лечебное питание при различных патологиях
Метод Фистул Ивана Петровича Павлова.
Микромир: кто они? И как с ними бороться?
Негативное воздействие шума
Опасности подстерегающие человека.
Определение индекса пищевых добавок
Оптические системы глаза и их нарушения
Орхидеи и их способы привлечения насекомых.

Особенности выражения эмоций у млекопитающего (на примере домашнего питомца).
Особенности здорового питания и витамины
Оценка объема кратковременной памяти и работоспособности школьников старших классов по их индивидуальному суточному хронотипу.
Оценка состояния здоровья подростков
Пищеварительная система и современное питание школьников
Получение экологической упаковки из крапивы.
Правильное ведение домашнего хозяйства
Правильное питание – залог здоровья.
Пришелец из Колорадо
Продукты, полезные для глаз.
Профилактика заболеваний сердца
Путешествие по пищеварительной системе.
Ранний эфемероид – Тюльпан Шренка (фенологические наблюдения).
Распространенные заболевания человека, контролируемые генами.
Растения-мухоловы
Растительный покров побережий соленых озер.
Рефлекторная дуга и рефлекс
Роль запечатления (импринтинга) в жизни человека.
Санитарно-гигиенические требования сна.
Секреты долголетия
Селекция животных и микроорганизмов. Методы.
Сердечно-сосудистые заболевания
Сердце и влияние на него химических препаратов.
Синезеленые водоросли: влияние на экосистемы и человека.
Скажи мне, кто живёт в пруду, и я скажу, какой он.
Слуховой анализатор. Гигиена слуха.
Совершенство человеческой руки
Сон и сновидения
Сон человека
Старение человека и возможность бессмертия
Удивительные свойства воды.
Установление норм и продолжительности сна.
Фитопрепараты в современной медицине.
Формула здоровья.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии для учащихся 9 класса


Акустический шум и его воздействие на человека.
Антони ван Левенгук и его вклад в биологию.
Ароматические вещества и их значение для человека.
Биологический механизм запахов
Борьба за существование и приспособления организмов.
Влияние кислотных дождей на окружающую среду
Влияние освещенности и температурного режима на период цветения комнатных орхидей.
Влияние почв на растения
Возникновение и эволюция жизни в Архейскую эру.
Генетически модифицированные организмы
Груминг и иерархическое положение у крыс.
Деревенская ласточка, сроки размножения.
Живые барометры природы
Жизнь в Каменноугольном периоде.
Жизнь в Палеозойскую эру
Изучение санитарно — гигиенической роли фитонцидов комнатных растений.
Изучение условий возникновения плесени.
Интересные факты о пчелах
Интересные факты о мухах.
Исследование флоры памятников природы.
История генетики
Йододефицит – эндемическое заболевание.
Когда молоко опасно для здоровья?
Когда под рукой нет часов (цветочные часы).
Микологическое загрязнения различных зон квартиры и поиски их снижения.
Модификационная изменчивость бездомного котенка
Мониторинг ихтиофауны. Многообразие рыб в разные времена года.
Направления эволюции в Кайнозойскую эру.
Направления эволюции в Мезозойскую эру.
Национальный парк Лосиный остров
Они рядом с нами — редкие и исчезающие животные.
Охотничье-промысловые ресурсы нашего района.
Оценка питания учащихся 9-х классов.
Паразитирующие жгутиконосцы
Перспективы селекции как решение глобальных экологических проблем.
Планета в пластиковой упаковке
Практические аспекты взаимодействия между людьми и птицами.
Приспособления организмов к среде обитания
Приспособленность организмов к месту обитания.
Птицы, обитающие в нашем парке.

Птицы, обитающие на свалках
Птицы, обитающие в парках.
Развитие жизни в Палеозойскую эру
Развитие жизни в Протерозойскую эру.
Размножение и развитие шпорцевой лягушки в неволе.
Раскроем тайны качества растительного масла
Распространенные заболевания человека.
Рациональное питание как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Роль человека в сохранении разнообразия видов в природе.
Саморазвитие экосистем
Селекция микроорганизмов. Биотехнология
Сортоиспытание яровой пшеницы «Лада» и «Амир».
Типы сорной растительности окрестностей населённых пунктов и адаптации сорных растений к условиям местообитания.
Удивительные свойства кресс салата.
Удивительны птицы
Удивительные животные — родители.
Феномен сна и сновидения
Флора и растительность лесополос и других искусственных лесных насаждений.
Экзотические птицы
Экологически чистая квартира
Экология и генетические особенности клевера.

Темы исследовательских проектов по биологии в 10 классе


Аллергия как фактор проявления иммунодефицита.
Арбуз на тыквенных корнях
Бактерицидное действие фитонцидов.
Бездомные животные
Бездомные собаки нашего района.
Бездомные коты моего двора.
Биологические ритмы растений
Ветеринария в сельском хозяйстве.
Влияние качества пищи на рост и развитие колорадского жука.
Влияние поваренной соли, применяемой в противогололедных смесях, на растения газонов.
Влияние различных видов обработки почвы на её агрономические свойства.
Влияние фитонцидов на сохранность продуктов.
Влияние цвета на настроение человека
Выделение ДНК с последующим электрофорезом из клеток кожицы лука.
Газированная вода — вред или польза?
Генетическая инженерия растений.
Движения у растений.
Деатурация белка
Демографический портрет школы.
Дизайн пришкольной территории
Дизайн дачного участка.
Динамика умственной работоспособности пятиклассников в течении учебного дня при разных режимах двигательной активности.
Дневные бабочки верховий реки
Живые «чудовища» — многообразие глубоководных живых организмов.
Журавли над родиной
Изменение клинической рефракции глаз у школьников 10-х классов.
Изучение влияния гербицидов на культурные растения
Изучение процесса восстановления лесного сообщества после действия низового пожара.
Исследование изменения своего веса и контура мышц под действием диеты и физических упражнений.
История развития науки Биология
История развития биологии и методы исследования в биологии.
История развития генетики и ее методы
Как научиться жить в согласии с природой? (биоритмы человека).
Кофе — вред или польза?
Маленькие труженики леса
Многообразие трутовиков
Модификационная изменчивость бездомного щенка.
Модификационная изменчивость моего организма под действием диеты.
Модификационная изменчивость моего организма под действием физических упражнений.
Мониторинг состояния сердечно-сосудистой системы школьников класса
Наследственные болезни.

Неклеточные формы жизни, прокариоты, эукариоты
Никогда не рано и никому не поздно полюбить шоколад.
Определение влажности воздуха и изучение влияния ее на здоровье человека.
Основные своиства и структура нуклеиновых кислот.
По следам открытий — в микромире.
Путешествие с молекулой кислорода по организму
Растения-галофиты: видовой состав, характер адаптаций к условиям обитания.
Растения-гидрофиты: видовой состав, приспособления растений к условиям обитания.
Роль биологических исследований в современной медицине.
Симбиоз в жизни растений и животных
Содержание палочника вьетнамского в условиях неволи.
Соя – основа здорового питания или непоправимый вред для организма?
Соя — вред или польза?
Сравнительная характеристика клеток прокариотических и эукариотических клеток.
Сравнительная характеристика морфологии листа растений разных экологических групп.
Сравнительная характеристика строения листа растений с С3 и С4-фотосинтезом
Характеристика состава и свойств воды как фактор, определяющий ее пригодность для водопользования.
Цветок дальнего востока — рододендрон.
Цитология наука о клетке
Что скрывается в чашке чая?
Что скрывается в чашке кофе?
Что скрывается в плитке шоколада?
Экологическая биотехнология. Основные тенденции развития.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии в 11 классе


Адаптация организмов к условиям окружающей среды.
Архейская и Протерозойская эры с точки зрения биолога.
Биологические методы борьбы с вредителями комнатных растений.
Биотехнология — надежды и свершения
Борьба со старением в 21 веке.
Вирусы — неклеточные формы жизни
Вирусы — беда 21 века.
Влияние стрессов на здоровье человека
Влияние трансгенного корма на развитие репродуктивной системы мышей.
Влияние транспортной загрязненности воздуха на эпифитные лишайники нашего края.
Влияние фитонцидных растений на живые организмы.
Гипотезы о происхождении человека
Движущие силы эволюции
Движущие силы эволюции. Борьба за существование.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы.
Изменение остроты слуха, в зависимости от возраста и влияния факторов внешней среды.
Изучение видового разнообразия первоцветов
Изучение влияния противоакарицидной обработки на численность и многообразие наземных беспозвоночных животных.
Изучение домашнего рациона питания старшеклассников с целью выявления в нем генетически модифицированных ингредиентов.
Изучение содержания каротина в кормах для сельскохозяйственных животных.
Индивидуальное развитие организмов, или онтогенез
Искусственные органы — проблема и перспективы.
Исчезающие виды растений
Исчезнувшие виды растений.
Механизмы формирования устойчивости к синтетическим и природным антибиотикам у белого стафилококка.
Модная одежда и здоровье
Научные достижения В.И. Вернадского
Научные и этические проблемы клонирования.
Некоторые особенности физического развития и гемодинамическая функция сердца у школьников.
Новые вакцины — надежды и свершения
Определение критериев успешности обучения
Определение степени деградации паркового фитоценоза по состоянию древесных растений.
Отец генетики — Грегор Иоганн Мендель.
Оценка работоспособности школьников старших классов по их индивидуальному суточному хронотипу.
Питание современных подростков.
Приоритеты в питании современной молодежи.

Получение биогаза и биокомпоста в условиях сельской местности.
Применение лекарственных растений жителями нашего поселка.
Прионы — новые возбудители болезней
Природно-очаговая инфекция геморрагическая лихорадка с почечным синдромом.
Причины нарушения зрения у детей
Проблемы биоразнообразия — современные аспекты.
Процесс эволюции биосферы.
Расы, расоведение и расизм
Серповидноклеточная анемия
Смешанные браки
Смешанные браки. Исследования ученых.
Современные взгляды на природу старения.
Современные представления о происхождении жизни
Стволовые клетки и выращивание органов и тканей.
Стрессы и стрессоустойчивость организма человека.
Старение человека. Есть ли решение проблемы?
Умственная работоспособность и физиологические адаптации старшеклассников к системе профильного обучения.
Факторы, влияющие на работоспособность и утомление в учебном процессе.
Центры происхождения культурных растений и домашних животных.
Эволюционные учения
Эволюция биосферы
Эволюция человека — возможные результаты.

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии на проектирование, дизайн и декор:

Декоративное оформление пришкольного участка.

Дизайн пришкольного участка
Проект «Благоустройство пришкольной территории».
Проект «Озеленение территории Детского экологического центра».
Проект «Цветущий уголок»
Проект «Школьный цветник».
Проект «Озеленение нашего кабинета».
Проект благоустройства и озеленения пришкольной территории «Мы и наша школа».
Проект классного часа по теме: «Наши пернатые друзья».
Проект ландшафтного дизайна пришкольной территории «Школьный двор моей мечты».
Проект озеленения своего села.
Проект озеленения «Наш уголок».
Проект учебной экологической тропы в парке культуры и отдыха.
Проектирование экосистемы водоёма.
Проектирование экосистемы родника.
Проектная работа по созданию государственного природного заказника.
Учебно-опытный участок в условиях сельской школы.

Темы проектов по биологии на создание учебных пособий

Темы исследовательских проектов по биологии разработку учебных пособий:
Буклет «Бабочки».
Бюллетень «Будь здоров!»
Дидактический материал по теме: «Распространение плодов и семян».
Задания для контрольно-обобщающего урока по биологии в 6-м классе.
Иллюстрированный литературный словарь по зоологии.
Краткий иллюстрированный словарь по биологии.
Красная тетрадь растений моей области
Красная тетрадь: редкие птицы моей области.
Мини-энциклопедия «Дыхательная система человека».
Моя азбука «Мир животных»
Познавательный журнал о собаках «Собачья жизнь».
Сборник «Желтые цветы – шапочки пушистые».
Сборник загадок «Загадочный лес»
Словарь биологических терминов по курсу «Общая биология».
Учебное пособие по ботанике «Систематика растений».

Темы индивидуальных исследовательских проектов на разработку электронных пособий по биологии:


Электронное пособие c тестами «Динозавры».
Электронная энциклопедия «Биогеоценоз смешанного леса».
Электронное пособие «Физические основы зрения».
Электронное пособие по биологии для учащихся 6-го класса.
Электронный систематический каталог-определитель травянистых растений парка.
Электронный справочник «Редкие и исчезающие виды растений области».
Электронная энциклопедия «Удивительные факты из мира живой природы».

Темы проектов по биологии на моделирование

Бабочки своими руками.
Звери земного шара из бисера. Пособие по биологии.
Изготовление гербария
Изготовление моделей веществ с водородной связью.
Создание моделей клеток эукариот в технике квиллинг.
Художественные композиции из природного материала как средство изучения флоры южных областей.

Темы творческих проектов по биологии на создание презентаций

Презентация «Бабочки»
Презентация «Божественный цветок — лилия».
Презентация «Бытовой мусор — это серьезно».
Презентация «Волки»
Презентация «Дитя Солнца».
Презентация «Кайнозойская эра».
Презентация «Как в моём садочке выросли цветочки».
Презентация «Красная книга. Животные моей области».
Презентация «Курение или жизнь».
Презентация «Лесные ягоды»
Презентация «Наследственная изменчивость».
Презентация «Отряд Равнокрылые хоботные».
Презентация «Положение человека в системе животного мира».
Презентация «Птицы» к уроку окружающего мира.
Презентация «Северный олень»
Презентация «Химическая организация клетки. Органические вещества».
Презентация «Чирок-свистунок»
Презентация к урокам по теме «Отдел Моховидные».
Презентация на тему «Бионика».
Сборник презентаций по общей биологии «БИО+».

Темы индивидуальных исследовательских проектов по биологии на разработку кроссвордов:

Биологические кроссворды.
Кроссворд «Индивидуальное развитие человека»
Кроссворд «Лимфатическая и кровеносная системы человека».
Кроссворд «Насекомые»
Кроссворд «Природа Краснодарского края».
Кроссворд «Птичий алфавит»
Кроссворд «Размножение и развитие человека».
Кроссворд «Система опоры и движения».
Кроссворд «Фауна»
Кроссворды «Организм человека и его строение» и «Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций».
Кроссворды «Тип Круглые черви (Nemathelminthes)», «Тип Кольчатые черви (Annelida)».
Сборник кроссвордов «Птицы Севера».
Сборник кроссвордов к учебнику «Окружающий мир. 1 класс».

Темы проектных работ по биологии на сказки

Сказка «Почти настоящая история о летучем мышонке».
Сказка о капельке воды
Сказочная страна ботаника.
Экологическая сказка «Берегиня» о добре и зле, о необходимости беречь природу.

Темы проектов по биологии на игры

Брейн-ринг, посвященный Дню птиц.
Деловая игра по биологии «Метаболизм в борьбе за власть».
Дидактическая игра по биологии «Слабое звено».
Викторина «Ах эти загадочные пернатые»
Викторина «Учитесь наблюдать народные приметы».
Внеклассное мероприятие «День птиц».
Интеллектуальная игра «Царь зверей».

темы проектов по биологии для 5,6,7 классов 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии 7 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 273

Подробнее

нед. нед. нед. нед нед.

7 класс Многообразие организмов, их классификация (2 часа) Многообразие организмов, их классификация. 2 Вид основная единица систематики. Лабораторная работа «Выявление принадлежности растений к определенной

Подробнее

Календарно-тематический план (35 часов)

Рабочая программа по биологии для 6 класса Календарно-тематический план (35 часов) п/п дата Тема урока Планируемые результаты обучения Информационнометодическое обеспечение ВВЕДЕНИЕ (1 час) Цель: создать

Подробнее

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Номер урока Содержание Количество часов Дата проведения план факт ВВЕДЕНИЕ (3 часа) 3 1. Признаки живых организмов. Уровни организации живых систем. 1 03.09.18 2.

Подробнее

учебный год с.казачинское.

Рабочая программа по биологии для 7 «А», класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида учитель: Мешкова Ольга Сергеевна Первая квалификационная категория Рабочая программа по

Подробнее

Темы ОБЖ Содержание темы Темы биологии

Пояснительная записка В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится экологическое воспитание школьников на основе изучения регионального компонента на уроках биологии. Огромную

Подробнее

2018/2019 учебный год

УТВЕРЖДЕНО Приказ Министра образования Республики Беларусь 03.12.2018 836 Билеты для проведения экзамена в порядке экстерната при освоении содержания образовательной программы базового образования по учебному

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Рабочая программа учебного курса биологии для 7 класса составлена на основе примерной программы специальной (коррекционной) школы VIII видя под редакцией доктора пед. наук В.В.Воронковой,

Подробнее

Общая характеристика программы

Общая характеристика программы Структура документа Рабочая программа по биологии для обучения в 8 классе на предпрофильном уровне представляет собой целостный документ, включающий разделы: 1. содержание

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Основными целями изучения биологии в коррекционной школе являются: сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой

Подробнее

Планируемые результаты по предмету

Планируемые результаты по предмету Учащиеся должны знать: названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические

Подробнее

для 7 класса срок реализации 1

Рабочая программа по курсу «Систематика растительного и животного мира» для 7 класса срок реализации 1 год Составитель программы Петрова Л.Г Учитель: географии и биологии Луга 2016 Оглавление: 1. Пояснительная

Подробнее

Кабинет биологии. Влажные препараты

Кабинет биологии Влажные препараты п/п. Внутреннее строение рака. Внутреннее строение птицы. Развитие крысы Глаз крупного млекопитающего Развитие курицы Внутреннее строение крысы Тритон Развитие костной

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Программа дополнительного образования «Юный натуралист» предназначен для учеников 6-7 класса. Программа позволяет углубить и систематизировать знания учащихся о строении и многообразии

Подробнее

1.Пояснительная записка

.Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета биология для 7 класса разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого

Подробнее

34 часа (1 раз в неделю)

Календарно-тематическое планирование по биологии «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». 6 класс 34 часа (1 раз в неделю) Учебник. Автор: Понамарева И.Н. Биология «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»

Подробнее

Содержание учебного курса (68 часов)

1 Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных

Подробнее

учебный год

МБОУ «Курасовская средняя общеобразовательная школа» Рекомендовано для использования Протокол МО от 2013г. Рассмотрено на педагогическом совете при проведении промежуточной аттестации Протокол от 2013г.

Подробнее

Билеты 6 класс. Билет 1

Билеты 6 класс Билет 1 1. Основные признаки живых организмов. 2. Бактерии. Их внешнее и внутреннее строение. Жизнедеятельность бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека. 3. Корень. Типы корневых

Подробнее

Пояснительная записка Животные 8 класс

Пояснительная записка Животные 8 класс Рабочая программа составлена на основе государственной программы под редакцией Воронковой В.В., (Сивоглазовым В.В) 2014 г., Москва, Владос и учебным планом МКС(К)ОУ

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена с учётом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по биологии основного общего образования

Подробнее

1. Пояснительная записка.

1. Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных

Подробнее

Казенное общеобразовательное учреждение

Казенное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, им. Г.К. Жукова» Рассмотрено на заседании методического объединения учителей естественноматематического

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Нормативные документы, в соответствии с которыми разработана рабочая программа Закон РФ от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный компонент государственного

Подробнее

1.Пояснительная записка.

1.Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с нормативноправовыми документами: Федеральный Закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Содержание учебного курса ВВЕДЕНИЕ (2 часа) Животные — часть живой природы. Зоология — комплекс наук о животных. Понятие о фауне. Многообразие животного мира. Среды обитания животных.

Подробнее

Содержание программы

Пояснительная записка Рабочая программа по биологии составлена для учащихся 6 класса на основе следующих нормативно-правовых документов: — Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа по биологическому краеведению для 6 класса составлена в соответствии с требованиями регионального компонента государственного образовательного стандарта 2006 г.,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Предлагаемая программа «Юный биолог» имеет естественнонаучную направленность, которая является важным направлением в развитии и формировании у школьников первоначального целостного

Подробнее

Творческие/исследовательские/проектные работы учащихся химико-биологического отделения 2017

Публикации школьников в 2017 году:

Птицына Е.В. Участие аннексина А1 в патогенезе глиом / В сб. исследовательских работ участников XXIV Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского. — М.: Журнал «Исследователь/Researcher», 2017. — С. 56-60.

Zheltova A.V., Maslyonkova E.V., Biryukov Y.G., Kasanskii P.R., Ryndya S.M., Smolyanskii A.S. Comparative study of the silver nano-/microstructures deposited from aerosol and fog // Advances in nanoparticles. — 2017. — Vol. 6, no. 3. — P. 128–139.

A.E. Ivanova, A.Yu. Kanateva, A.A. Kurganov, M.V. Selifanova, P.P. Purygin. Aerobic degradation of adamantanes at highly acidic conditions // Microbiology. — 2017. — Т. 86. — № 3. — С. 330–337

Публикации учащихся в сборнике работ победителей и призеров конкурса «Гениальные мысли»:

Бакулина Алеся Алексеевна. Исследование динамического поведения палладиевых комплексов с селеносодержащими лигандами в растворе методом ЯМР. http://enanos.nanometer.ru/uploads/archive/2017-genius/2017-genius_BakulinaAA.pdf
Ябланович Анастасия Деяновна. Монолитные сорбенты на основе сополимеров глицидилметакрилата и этиленгликольдиметакрилата для ТСХ-МАЛДИ. http://enanos.nanometer.ru/uploads/archive/2017-genius/2017-genius_YablanovichA.pdf

Публикации учащихся в сборниках тезисов Колмогоровских Чтений-2017:

Химия

Асанбеков С. Синтез диметилкарбамата линалоола. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 7-8.
Данченко А. Квантово-химические расчеты структур органических кристаллов. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 11-12.
Кравчук Е. Получение биостабильных композиций на основе сверхвысокомолекулярного полиэтилена, наполненного дигидрокверцетином. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 18-19.
Никитина А. Комплексные и композиционные полисахаридные криоструктураты биомедицинского назначения. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 20-21.
Омуралиева Ж. Влияние чая и кофе на активацию тромбоцитов.Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 22-23.
Рязанова Е. Расчет термодинамических функций сорбции легких углеводородов на поли(3,3-бис(триметилсилил)трициклонене-7). Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 24-25.
Сизова Е. Получение пластмасс на основе белкового сырья. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 25-26.
Соколова Е. Оптимизация заваривания чая. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 26-27.
Стребков Д. Особенности структуры и диэлектрических свойств нестехиометрических составов керамик на основе титаната натрия. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 27-28.
Широкова Е. Разработка фотохромных абсорбционных газоанализаторов. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Химия. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 28-29.

Биология

Птицына Е. Участие аннексина А1 в патогенезе глиом. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Биология. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 10-11.
Кусакина К. Диагностика туманов биологических объектов в окружающей среде методом диффузионной аэрозольной спектрометрии. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Биология. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 11-12.
Ровенских У. Эволюция иммунного ответа птиц. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Биология. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 13-14.
Менщикова Е. Разработка активаторов тромбообразования на основе клеточного и белкового материала слюны человека. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Биология. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 14-15.
Шагиева А. Анализ обогащения опухолей головного мозга различными популяциями иммунных клеток. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Биология. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 18-20.
Калиниченко А. Поиск консервативных мотивов связывания антител с углеводными эпитопами с помощью водородных связей. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Биология. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 22-23.
Труш Е. Морфологические особенности разных видов скальных ящериц внутри и вне зоны гибридизации. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Биология. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 29-31.
Тулаева Е. Роль π-стэкинговых взаимодействий в связывании белков с полисахаридами. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Биология. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 32-33.

Гуманитарные дисциплины

Якушин И. Бедные в социальной структуре российского общества: региональный аспект исследования. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Гуманитарные дисциплины. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 32-34.
Bakhareva D. The search for potential inhibitor to kinetochore protein Ndc80. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Гуманитарные дисциплины. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 47-48.
Menshchikova E. Development of activators of thrombus formation on the basis of cell and protein substrates of human saliva. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Гуманитарные дисциплины. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 48-49.
Parjev A. Creating a computer program by calculating of kinetics of chemical reactions. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Гуманитарные дисциплины. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 49-50.
Yakupova L. New inhibitors of serine proteases of Brassica rapa. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Гуманитарные дисциплины. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 51-52.

Информатика и математическое моделирование

Парьев А. Создание программы по расчету кинетики химических реакций. Материалы XVII Международной научной конференции школьников “Колмогоровские чтения” 3-6 мая 2017. Информатика и математическое моделирование. М.: СУНЦ МГУ, 2017. С. 21-22.

Кабинет для проектной деятельности «Биология» на 10 учащихся

ЛКБЭ позволяет выполнить более 200 экспериментальных работ по биологии и экологии, в т.ч. 96 работ базового уровня (24 работы по ботанике, по 21 работе по зоологии и анатомии, и по 15 работ по общей биологии и экологии) и 105 работ углубленного уровня (33 работы по ботанике, 20 работ по зоологии, 27 работ по анатомии и физиологии, 16 работ по общей биологии, 9 работ по экологии).

Полный перечень работ.

ПЕРЕЧЕНЬ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ЛКБЭ

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ И НАБЛЮДЕНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ «БОТАНИКА», «ЗООЛОГИЯ», «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ», «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ» И «ЭКОЛОГИЯ»
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

1. Методы исследования: работа с микроскопом

2. Знакомство с клетками растений: кожица лука

3. Знакомство с клетками растений: лист элодеи

4. Внешнее строение растений. Генеративные и вегетативные органы

5. Типы корневых систем. Строение стержневой и мочковатой корневых систем

6. Зональное строение корня

7. Морфология побега

8. Почки растений, строение почек

9. Листорасположение

10. Внешнее строение листа

11. Видоизменения побега (клубень, луковица, корневище)

12. Определение возраста древесного побега по приросту и по кольцам

13. Строение цветка

14. Строение плодов

15. Строение семян

16. Строение прокариотической клетки

17. Знакомство с царством грибов: плесневые грибы

18. Знакомство с царством грибов: плодовые тела шляпочных грибов

19. Лишайник – симбиотический организм

20. Питание растений: обнаружение первичного крахмала в листьях пеларгонии зональной

21. Питание растений: обнаружение крахмала в клетках клубня картофеля

22. Питание растений: выделение кислорода в процессе фотосинтеза

23. Поглощение и испарение воды листьями

24. Транспорт воды: окрашивание органов растений

25. Знакомство с царством животных (наблюдение за животным)

26. Животная клетка

27. Строение гидры, кишечнополостные

28. Плоские черви. Планария

29. Круглые черви. Аскарида, острица

30. Кольчатые черви. Дождевой червь

31. Моллюски: Строение раковины моллюсков, общий план строения мягкотелых

32. Многообразие моллюсков, брюхоногие, двустворчатые, головоногие моллюски

33. Ракообразные. Общий план строения речного рака

34. Ракообразные. Многообразие ракообразных. Планктонные ракообразные

35. Паукообразные. Общий план строения. Клещи

36. Насекомые. Внешнее строение насекомого

37. Ланцетник. Строение хордовых

38. Строение рыбы. Внешнее строение рыб

39. Строение чешуи рыбы

40. Внешнее строение лягушки

41. Строение скелета позвоночных

42. Птица. Строение пера

43. Скелет птицы

44. Строение яйца птицы

45. Внешнее строение млекопитающего

46. Типы тканей организма человека

47. Строение скелета человека

48. Строение кости, типы костей

49. Утомление мышц

50. Определение частоты пульса и исследование изменений частоты сердечных сокращений человека в различных условиях

51. Измерение артериального давления

52. Первая помощь при кровотечениях

53. Микроскопическое строение крови человека и лягушки

54. Спиромерия. Жизненная емкость и дополнительный объем легких

55. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

56. Демонстрация механизма дыхания

57. Определение времени задержки дыхания

58. Амилаза слюны

59. Молоко под микроскопом. (Эмульсия)

60. Расчёт энергетической ценности дневного рациона питания

61. Строение кожи человека

62. Измерение температуры кожи разных участков тела

63. Рефлексы

64. Тест на зрительную память

65. Обнаружение слепого пятна

66. Иллюзии

67. Выделение ДНК

68. Строение клетки бактерий, животных и растений

69. Качественные реакции на белки, жиры и углеводы

70. Денатурация белка

71. Каталаза (демонстрация работы фермента)

72. Осмос. Демонстрация осмотических явлений

73. Пигменты зеленого листа

74. Митоз в корешке лука

75. Дробление яйцеклетки

76. Кариотип человека

77. Дрозофила – норма и мутации

78. Модификационная изменчивость. Норма реакции

79. Изучения наследования признаков. Составление родословных

80. Мел под микроскопом

81. Влияние абиотических факторов на прорастание семян

82. Выявление оптимальных условий для комнатных растений

83. Определение устойчивости растений к высоким температурам

84. Особенности морфологического строения листьев растений одного вида в разных условиях обитания

85. Сравнение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений

86. Особенности строения плодов и семян растений

87. Конкурентные взаимодействия между живыми организмами

88. Изучение видового разнообразия и жизненных форм растений

89. Экологическое сообщество аквариума

90. Очистка воды от загрязнений

91. . Очистка воды от синтетических моющих средств (СМС)

92. Влияние синтетических моющих средств (СМС) на водные растения

93. Выявление ионов тяжелых металлов в воде или почве

94. Влияние солей тяжелых металлов на коагуляцию растительных и животных белков

95. Соответствие освещенности классной комнаты гигиеническим требованиям

96. Гигиенические требования к мебели и рабочей позе учащегося

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО РАЗДЕЛАМ «БОТАНИКА», «ЗООЛОГИЯ», «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ», «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ» И «ЭКОЛОГИЯ»
УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ

1. Методы исследования: биологический рисунок

2. Методы исследования: приготовление микроскопических препаратов

3. Знакомство с клетками растений: пробка и кожица лука

4. Многообразие пластид: хлоропласты, хромопласты, лейкопласты

5. Включения

6. Амилопласты

7. Ткани: Эпидерма

8. Ткани: первичная ксилема

9. Ткани: вторичная ксилема

10. Ткани: механические ткани – склереиды и лубяные волокна

11. Морфология корня и корневых систем

12. Первичное строение корня

13. Видоизменения корней: корнеплоды

14. Морфология побега. Ветвление и нарастание

15. Первичное строение стебля

16. Вторичное строение стебля древесных покрытосеменных и голосеменных растений

17. Морфология листа

18. Внутреннее строение листа

19. Видоизменения побега

20. Цветок

21. Строение тычинки и семязачатка

22. Строение семян

23. Обнаружение органических веществ в семенах растений

24. Строение и классификация плодов

25. Строение прокариотической клетки

26. Одноклеточные, нитчатые и колониальные водоросли

27. Отдел Моховидные

28. Отдел Папоротниковидные

29. Отдел голосеменные

30. Пеницилл

31. Дрожжи

32. Знакомство с царством грибов: плодовые тела шляпочных грибов

33. Отдел Лишайники

34. Знакомство с царством животных (наблюдение за животным)

35. Животная клетка. Наблюдение за живыми простейшими

36. Строение гидры, кишечнополостные

37. Паразитические плоские черви

38. Круглые черви. Аскарида

39. Кольчатые черви (дождевой червь, пиявка) внутреннее строение

40. Моллюски: Строение раковины моллюсков, общий план строения мягкотелых

41. Моллюски: Многообразие моллюсков. Основные классы мягкотелых

42. Ракообразные. Общий план строения. Строение речного рака

43. Ракообразные. Многообразие ракообразных. Планктонные ракообразные

44. Паукообразные. Общий план строения. Строение паука крестовика

45. Паукообразные. Многообразие паукообразных. Клещи, сенокосцы и другие группы паукообразные

46. Насекомые. Внешнее строение насекомого

47. Насекомые. Внутреннее строение насекомого

48. Насекомые. Строение крыла насекомых

49. Насекомые. Многообразие насекомых. Основные отряды насекомых

50. Строение рыбы. Внутреннее строение рыб

51. Строение яйца птицы

52. Строение скелета млекопитающих. Череп

53. Многообразие млекопитающих

54. Строение клеток буккального эпителия

55. Эпителиальные ткани

56. Мышечная ткань

57. Строение нервной ткани

58. Соединительная ткань и её виды

59. Строение скелета человека и млекопитающих

60. Состав костей

61. Прочность трубчатых костей

62. Утомление мышц при статической и динамической нагрузке

63. Центр тяжести тела человека

64. Коленный рефлекс

65. Буферные системы. Кровь

66. Пульс и движение крови. Точки определения пульса

67. Движение крови в капиллярах ногтевого ложа

68. Изменение частоты сердечных сокращений (ЧСС) в зависимость от физической нагрузки

69. Изменение артериального давления при увеличении физической нагрузки

70. Измерение температуры тела до и после физической нагрузки

71. Определение времени максимальной задержки дыхания на глубоком вдохе и глубоком выдохе

72. Желудочный сок. Действие на различные субстраты

73. Свойства желчи

74. Качественная реакция на витамин С

75. Выявление витаминов A, D, E в продуктах

76. Составление дневного рациона с учётом энергетических затрат и сбалансированной пищи

77. Определения диапазона слышимости человека

78. Тактильная чувствительность различных участков кожи человека

79. Зрительные иллюзии

80. Определение местоположения источника звука

81. Качественные реакции на белки

82. Денатурация и осаждение белка

83. Влияние рН на активность амилазы слюны

84. Влияние температуры на активность амилазы слюны

85. Качественная реакция на восстанавливающие сахара

86. Обнаружение гликогена и крахмала в клетках

87. Реакция на одревесневшую клеточную оболочку

88. Строение клетки бактерий, животных и растений

89. Определение водного потенциала

90. Изучение влияния катионов солей на вязкость цитоплазмы плазмолитическим методом

91. Пигменты зеленого листа

92. Разделение фотосинтетических пигментов методом хроматографии

93. Изучение физических свойств хлорофилла

94. Определение интенсивности дыхания по количеству выделенной углекислоты

95. Определение активности каталазы газометрическим методом

96. Гаметы

97. Устойчивость растений к вымоканию

98. Сравнение жизненных форм особей одуванчика растущих в разных экологических условиях

99. Действие фитонцидов различных растений на простейших

100. Изучение антимикробной активности фитонцидов высших растений

101. Изучение клубеньков бобовых растений

102. 8. Исследование физических показателей качества воды

103. Морфологические свойства почв

104. Определение кислотности почвы

105. Влияние музыки на внимание

Исследовательский проект проект по биологии (6 класс) на тему. Исследовательский проект проект по биологии (6 класс) на тему б)Практическое изучение проблемы и результаты

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Исследовательский проект по биологии. Тема: «Условия прорастания семян». Выполнили ученики 6 класса Нестеровской ООШ: Степанова Анастасия, Илларионова Елизавета, Андреева Светлана,Кобылкин Николай, Ибрагимов Муслим, Закиров Илёсбек, Раткин Руслан. Руководитель: учитель биологии Белова Р. Е. Презентацию выполнила – Степанова А.

Цель. Выяснить какие условия необходимы для прорастания семян.

Гипотезы. Для прорастания семян необходимы: 1 . Свет. 2. Вода. 3. Воздух. 4. Почва. 5. Тепло.

Группа № 1: Кобылкин Николай, Ибрагимов Муслим. Исследовали факторы вода и почва. Насыпали по 10 семян пшеницы в 3 стакана. В 1 добавили землю, во 2 немного воды, в 3 отставили семена сухими.

Группа № 2 . Илларионова Елизавета, Степанова Анастасия.Исследовали фактор свет. Насыпали по 10 семян пшеницы в 2 стакана, смочили водой. Один стакан поставили на окно, а другой в шкаф.

Группа № 3: Андреева Светлана, Закиров Илёсбек. Исследовали факторы воздух и тепло. Насыпали по 10 семян пшеницы в 4 стакана. 1. Воздух. В одном стакане семена смочили водой, другой стакан с семенами заполнили водой до краев.

2. Тепло. В обоих стаканах семена смочили водой. Один стакан поставили в тепло, а другой на улицу.

Через неделю проверили результат.

Группа № 1 . 1.В обоих стаканах семена проросли. 2.В стакане с водой семена проросли, а В стакане без воды нет.

Группа № 2 . Семена проросли и в темноте и на свету.

Группа № 3 . Семена проросли в стакане где было немного воды. Семена проросли в стакане, который находился в теплом помещении.

Вывод. Для прорастания семян нужно: вода, воздух и тепло.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Стаья «Научно-исследовательский проект по биологии»

Внеклассная и самостоятельная работа учащихся повышает интерес к изучению школьной дисциплины, развивает творческие способности детей, активизирует познавательные интересы, совершенствует знания и уме…

Проект урока биологии в 6 классе » Путешествие по стране систематики»

Моя главная задача на уроке раскрыть особенности семейств класса Двудольные растения. Выделить характерные признаки каждого семейства, определить места их произрастания, показать значение в природе и…

6 класс

5 класс

Лекарственные растения в жизни человека.
Ядовитые растения с пользой для человека.
Лук — наш зеленый друг
Лук от семи недуг
Мох для леса и человека.
Много ли железа в железном дереве?
Можно ли обнять Секвойю?
Моя морская свинка
Общие признаки растений
Ожившие мифы (образы животных).
Особенности насекомоядных растений.
Особенности содержания гигантской улитки Ахатины (Achatina fulica).
Пальмовое масло: вред или польза?
Папоротники на комнатном окне.
Плоды — экзоты.
По страницам Красной книги. Животные.
Полезные свойства растений интерьера
Получение кисломолочных продуктов в квартире.
Порода собак «Сибирские хаски»
Почему исчезает Амурский Горал?
Почему о папоротниках сложены легенды?
Почему при длительном хранении скисает даже пастеризованное молоко?
Приспособления растений к опылению
Приспособленность растений степей к засушливым условиям обитания.
Птицы, сошедшие со страниц сказок

Прочнее ли железа Железное дерево?
Растения — взломщики асфальта.
Растения – символы разных стран
Растения в легендах и преданиях
Растения Красной книги нашей местности.
Растет ли земляника на Земляничном дереве?
Растут ли дыни на Дынном дереве?
Растут ли тюльпаны на Тюльпанном дереве?
Редкие комнатные растения в интерьере нашей школы.
Сколько места нужно для Баньяна?
Современное понимание роли образов животных в геральдике.
Современное понимание роли образов растений в геральдике.
Созвездие Андромеды
Съедобные водоросли.
Такой ли он добрый – этот сок «Добрый»?
Тутовый шелкопряд – бабочка с секретом.
Условия обитания жука носорога
Хлебное дерево — сказка или реальность?
Целебные свойства комнатных растений.
Чистая вода
Шляпочные грибы.

7 класс

Многообразие видов споровых растений используемых в озеленении помещений и садов.
Многообразие голосеменных и их значение.
Мозаичное видение
Мягкие лапки, а в лапках царапки.
Наблюдение за домашней кошкой
Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.
Насекомые — санитары садов и огородов
Насекомые рекордсмены.
Насекомые с полным превращением
Настолько ли просты простейшие?
Общественные насекомые. Пчёлы и муравьи.
Одомашненные насекомые
Осторожно – клещи!
Подушка и ее влияние на сон
Почему земноводных называют амфибиями?
Прибрежно-водные растения водоема нашего поселка.
Приматы – братья наши меньшие
Природные термолокаторы.
Простейшие или Вторжение в тайны невидимок.
Прыткая ящерица
Птицы — рекордсмены.
Птичьи разговоры

Пчелы и муравьи – общественные насекомые.
Развитие животных с превращением и без превращения.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания.
Рекордсмены летуны
Рыбы и удивительная забота о потомстве.
Смертельно опасные цветы
Собаки. Характер такс.
Спираль в природе
Суточная активность обитателей аквариума.
Такая разная забота о потомстве у птиц
Удивительные и загадочные Головоногие моллюски.
Унификация в природе
Хищные птицы: дневные и ночные хищники.
Экологические типы птиц
Экологическое состояние хвойных растений на территории поселка…
Электричество в живых организмах.

Темы для для проектной деятельности 6 класс


1.Зимняя выгонка сирени обыкновенной(практич. направленность)

2.Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии(фиалки узамбарской, практич. направленность)


3.Изучение видового разнообразия декоративных растений нашей школы, условий содержания и ухода(практич. направленность).


4.Изучение водорослей в аквариумных условиях(практич. направленность)

5.Изучение представителей царства Грибы на примере плесневого гриба мукор.

6.Изучение разнообразия приспособлений растений к распространению плодов и семян(практич. направленность).

7.Исследование роли лекарственных растений в жизни человека.


8.Комнатные растения как фактор улучшения микроклимата закрытых помещений(практич. направленность).


9.Наблюдение за ростом и развитием фасоли(практич. направленность).


10.Наблюдения за качественными и количественными изменениями при росте и развитии растения из зерна(пшеница, рожь)

11.Особенности образа жизни и поведения декоративной крысы в домашних условиях.


12Лишайники -индикаторы состояния окружающей среды.

13.Способы размножения комнатных растений(практич. направленность)

14.Ядовитые грибы нашей области.


15.Ядовитые растения нашей области.

Последовательность действий при выполнении проектной работы по биологии для учащихся 6 классов.

Название этапа

Ваши действия

Время выполнения

    Введение.

Гипотеза.

Определить актуальность темы

Начало работы

Всё прописывать текстом в программе Microsoft OfficeWord

2.Цель работы. Задачи. Новизна.

Цель всегда одна. Задач может быть несколько (не более трёх, четырёх).

Начало работы

3.Глава №1

Научное обоснование проблемы. Аналитический обзор литературы.

Найти литературу по данной теме. Определиться с основными моментами.

Найти нужные страницы текста. Выбрать.

Знать с какой страницы вы берёте этот материал, т. как, Вы будете указывать номер страницы с найденного источника в списке литературы.

4.Глава №2.

Результаты изучения темы

а)Методы работы

б)Практическое изучение проблемы и результаты

в)Анализ полученных результатов

г)Выводы

а) методы могут быть разные: библиографический -изучение литературы;

постановка эксперимента;

социологический опрос мнения.

Б)по практическому-это наблюдения, описания, эксперимент,моделирование. Что подойдёт по Вашей теме.

в)Анализ делается по выставленным задачам. Сколько задач, столько и данных анализа.

Г)В выводах писать о достижении своей цели и поставленных задач при изучении данной темы.

Все результаты должны быть аккуратно выведены, проанализированы в январе-феврале.Выводы должны быть сделаны по количеству выставленных задач.

ции по данной теме.

Все моменты,связанные с постановкой экспериментов и написанием работы и выполнением самой презентации — в день консультации. Расписание по консультациям на стенде в классе.

Особо!!! Глобальных задач не ставить. Брать решаемые!

Образцы по выполнению работ будут показаны на консультации

Предполагаемый день для консультаций –суббота. Консультироваться будем группами.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №117

г. Снежинск

Влияние стимуляторов роста корней на образование корней у черенков комнатных растений

Исследовательский проект

Направление: биология.

Слипенькая Даша

Руководитель работы: Черникова Евгения Петровна,

Учитель биологии

2016 г.

  1. Введение…………………………………………………………………….3
  2. Фитогормоны……………………………………………………………….4
  3. Исследовательская работа…………………………………………………6
  4. Заключение…………………………………………………………………7
  5. Источники информации……………………………………………………8

Введение

Объект исследования

: фитогормоны

Цель проекта : Изучить влияние стимуляторов роста корней на образование корней у черенков комнатных растений.

Выяснить, какой из стимуляторов роста корней наиболее эффективен.

Задачи проекта:

1. Изучить что такое фитогормоны.

2. Проверить влияние фитогормонов на образование корней у черенков комнатных растений.

Ведущая деятельность:

Поисковая

Исследовательская

Предметная область:

Биология.

Форма продуктов проектной деятельности:

Презентация

Результаты эксперимента.

Оборудование: препараты фитогормонов, комнатное растение лабораторная посуда, фотоаппарат, компьютер, проектор, научная литература, интернет ресурсы.

Проблема: Некоторые комнатные растения можно размножать только вегетативным способом – черенкованием. Однако скорость образования корней у черенков может быть очень медленной и не все черенки успевают укорениться. Необходимо выяснить какие способы могут увеличить процент укореняемости черенков комнатных растений

Гипотеза: растения лучше будут укореняться, если использовать фитогормоны.

Методика проведения исследования:

  1. Изучить научную литературу о фитогормонах.
  2. Подобрать препараты фитогормонов для комнатных растений.
  3. Обработать черенки комнатного растения фитогормонами и провести наблюдение.
  4. Зафиксировать результаты наблюдения.
  5. Сделать вывод по результатам наблюдения.

Фитогормоны

Для многоклеточных организмов характерен тип регуляции, который связан с взаимодействием между отдельными клетками, тканями или даже органами. Для осуществления такой координации в организме вырабатываются гормоны. Гормоны растений получили название фитогормонов. Фитогормоны — это вещества, вырабатывающиеся в процессе естественного обмена веществ и оказывающие в ничтожных количествах регуляторное влияние, координирующее физиологические процессы. В этой связи к ним часто применяется термин — природные регуляторы роста. В большинстве случаев, но не всегда фитогормоны образуются в одних клетках и органах, а оказывают влияние на другие. Иначе говоря, гормоны способны к передвижению по растению и их влияние носит дистанционный характер. Большинство физиологических процессов, в первую очередь рост, формообразование и развитие растений, регулируется гормонами. Гормоны играют ведущую роль в адаптации растений к условиям среды. Известны следующие пять групп фитогормонов: ауксины, гиббереллины, цитокинины.

Ауксины — это вещества индольной природы. Основным фитогормоном типа ауксина является b -индолилуксусная кислота (ИУК). Открытие ауксинов связано с исследованиями Ч. Дарвина (1860). Это вещество вырабатывается в одной части растения, а в другой вызывает физиологический эффект, оно было отнесено к гормонам роста растения — фитогормонам. Исследования, проведенные академиком Н.Г. Холодным, показали, что рост различных видов растений, а также различных органов одного и того же растения регулируется одним и тем же гормоном — ауксином.

Наиболее ярким проявлением физиологического действия ауксина является его влияние на рост клеток в фазе растяженияПод влиянием ауксинов может измениться направление дифференциации клеток. Поданным Торрея, ауксин вызывает дифференциацию ксилемы, индуцирует корнеобразование. В последнее время эти данные получили подтверждение.

Открытие гормонов растений гиббереллинов связано с изучением болезни риса. В юго-восточных странах, в частности в Японии, распространена болезнь риса «баканэ», или болезнь дурных побегов. У растений, пораженных этой болезнью, вытянутые бледные побеги. Японские ученые показали, что эта болезнь вызывается выделением гриба Gibberella fujikuroi. Из выделений этого гриба было получено кристаллическое вещество — гиббереллин . В дальнейшем выяснилось, что гиббереллины — широко распространенные среди растений вещества, обладающие высокой физиологической активностью и являющиеся, подобно ауксинам, естественными фитогормонами.

Гиббереллины заметно усиливают вытягивание стебля и у многих нормальных растений. Так, высота стебля у многих растений под влиянием опрыскивания гиббереллином увеличивается примерно на 30-50%.

Открытие цитокининов связано с обширными исследованиями по выращиванию каллуса, образовавшегося из изолированной ткани сердцевины стебля табака на питательной среде (Ф. Скут и К. Миллер). В 1955 г. было были найдены близкие химические соединения, регулирующие процесс деления клеток — цитокинины.

Самый первый синтетический фитогормон, который был получен в лабораторных условиях – « Гетероауксин» или индолилуксусная кислота.

Его хорошо использовать для укоренения черенков, для быстрого восстановления корневой системы рассады после ее пересадки в грунт. Таким же свойствами обладает и «Корневин» (индолилмасляная кислота), но действие его на растения более мягкое и продолжительное. Эпин-экстра (эпибрассинолид ) – универсальный антистрессовый адаптоген. Эффективно защищает от заморозков. Способствуют восстановлению поврежденных растений.

Исследовательская работа

Исследование проводилось с использованием самых распространённых препаратов фитогормонов Эпин, Гетероауксин, Корневин.

Объектом воздействия является комнатное растение Бальзамин Уоллера, которое характеризуется наличием травянистого стебля, и быстрым корнеобразованием.

Ход исследования:

  1. Приготовили растворы препаратов фитогормонов, следую приложенным инструкциям.
  2. Подготовили черенки бальзамина, взяв их с одного растения.
  3. Обработали три черенка разными фитогормонами, а один поместили в стакан с чистой водой, как контрольный образец.
  4. Провели наблюдение за черенками в течение месяца
  5. Зафиксировали результаты.

Результаты исследовательской работы

Срок

Черенок обработанный Эпином

Черенок обработанный Гетероауксином

Черенок обработанный Корневином

Черенок, помещенный в чистую воду

4 день

Корней нет

Корней нет

Корней нет

Появился один корешок

7 день

Корней нет

Корней нет

Появилось несколько корешков одновременно

Появилось еще несколько корней

14 день

Корней нет

Корней нет

Корни удлинились

Корни удлинились

21 день

Корней нет

Корней нет

Появилось много боковых корней

Появилось небольшое количество боковых корней

28 день

Корней нет, стебель загнил

Корней нет, листья повяли

Хорошо развитая корневая система

Слабо развитая корневая система.

Выводы

  1. Фитогормоны влияют на растения по-разному, одни угнетают рост растения, а другие стимулируют.
  2. Для растений с травянистым стеблем лучше использовать препарат Корневин, так как при воздействии этого фитогормона образуется хорошо развитая корневая система.

Заключение

40 лучших научных экспериментов, проектов и мероприятий шестого класса

Дети любого возраста любят заниматься наукой! Учителя тоже, потому что обучение становится намного более значимым, когда ученики видят концепции в действии. В этом обзоре научных экспериментов и занятий шестого класса каждый найдет что-то для себя — от биологии и экологии до физики и химии. Включите науку!

1. Построить колесо обозрения

Большинство ваших учеников, вероятно, катались на колесе обозрения, но смогут ли они сами его построить? Запаситесь деревянными палочками и узнайте! Пусть они поиграют с разными дизайнами, чтобы увидеть, какой из них работает лучше всего.

Узнайте больше: Прекрасные учителя и eHow

2. Сделать моторизованных крошечных танцоров

Собери униполярный двигатель, чтобы сделать маленьких танцоров с вращающейся проволокой. Требуется немного практики, чтобы сделать это правильно, но инструкции по ссылке ниже проведут вас через весь процесс.

Узнать больше: Баббл Даббл До

3. См. последствия разлива нефти

Узнайте, почему разлив нефти так губителен для дикой природы и экосистемы, с помощью этого практического задания.Дети экспериментируют, чтобы найти лучший способ очистить воду от нефти и спасти животных, пострадавших от разлива.

Подробнее: Хроники кухонного прилавка

4. Приготовление голых яиц

Учащиеся растворяют яичную скорлупу из карбоната кальция в уксусе и обнаруживают находящиеся под ней мембраны, удерживающие яйцо вместе. Это уникальный и интригующий способ узнать о кислотно-щелочных реакциях.

Узнайте больше: Воспоминания вместе с детьми

5. Эксперимент с голыми яйцами

Теперь погрузите эти голые яйца в кукурузный сироп и воду, чтобы узнать об осмосе.Яйца уменьшаются или растут в зависимости от жидкости, в которую они помещены — так здорово!

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Growth and Shrinking Egg

6. Направить воду по струне

Изучите свойства когезии и адгезии с помощью этого простого эксперимента, используя только воду и хлопковую нить. Расширьте свои знания, попробовав один и тот же эксперимент с разными материалами и жидкостями.

Узнайте больше: Воспитание новичков

7. Вырастите собственные жеоды в яичной скорлупе

Магия кристаллов не перестает удивлять! Опыты с кристаллами — излюбленный способ изучения пересыщенных растворов.В этом они получат удивительную жеоду из яичной скорлупы, которую можно забрать домой.

Узнать больше: Sweet Paul

8. Сделайте папиросную бумагу прочнее

Папиросная бумага настолько тонкая, что учащимся не составит труда протолкнуть сквозь нее деревянную шпильку, натянутую на конец втулки от туалетной бумаги. Но добавьте в тюбик соли, и все изменится благодаря увеличенной площади поверхности.

Узнать больше: Steve Spangler Science/Strong Tissue Paper

9.Запуск двухступенчатой ​​ракеты

Ракеты, используемые для космических полетов, обычно имеют более одной ступени, чтобы дать им необходимый дополнительный импульс. В этом эксперименте воздушные шары используются для моделирования запуска двухступенчатой ​​ракеты, обучая детей законам движения.

Узнать больше: Science Buddies/Двухступенчатая ракета-баллон

10. Вырастить сахарную змею

Возможно, вам захочется провести эксперимент с гигантской угольной сахарной змеей на улице, но сделать это на удивление легко! Дети будут поражены, и они узнают о химических и термических реакциях.

Узнать больше: КивиКо

11. Соберите игровую стойку

Это такой интересный способ узнать о схемах! Это также привносит немного творчества, добавляя «А» к STEAM.

Узнать больше: Левый мозг Craft Brain

12. Мгновенное изменение цвета жидкости

Хотите, чтобы ваши дети ахнули от изумления? Проведите реакцию йодных часов. Вам понадобится всего несколько аптечных химикатов, чтобы изменить цвет раствора с прозрачного на темно-синий быстрее, чем учащиеся могут моргнуть.

Узнать больше: Ученый Боб

13. Превратить молоко в пластик

Используйте простые кухонные принадлежности для создания пластиковых полимеров из простого старого молока. Детям будет весело лепить казеиновые полимеры в формы, изучая полимеризацию пластмасс.

Подробнее: Science Buddies/молоко в пластик

14. Спроектировать подставку для сотового телефона

Ваши ученики шестого класса будут в восторге, когда вы разрешите им использовать свои телефоны в классе! Предложите им использовать свои инженерные навыки и небольшой набор предметов для проектирования и сборки подставки для сотового телефона.

Подробнее: Подставка для сотового телефона Science Buddies/Engineer

15. Сжимает ли Архимед

Звучит как дикий танец, но этот научный эксперимент в шестом классе помогает детям понять принцип Архимеда. Все, что вам действительно нужно, это алюминиевая фольга и емкость с водой.

Узнайте больше: Science Buddies/Archimedes Squeeze

16. Поднять мячик для пинг-понга

Детям понравится этот эксперимент, основанный на принципе Бернулли.Вам нужны только пластиковые бутылки, гибкие соломинки и шарики для пинг-понга, чтобы воплотить научную магию.

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Floating Ping Pong Ball

17. Используйте прядильщик, чтобы понять инерцию

Изучение законов движения? В этом эксперименте используется спиннер с тремя лампочками, чтобы показать, как масса и крутящий момент влияют на инерцию.

Узнайте больше: От инженера до сидячей дома мамы

18. Ищите железо в сухих завтраках

Человеческому организму необходимо железо, чтобы быть здоровым, и многие хлопья для завтрака хвастаются, что содержат его.Узнайте, так ли это на самом деле, с помощью этого научного эксперимента для шестого класса, который обязательно удивит своими результатами.

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Eating Nails for Breakfast

19. Огненные катапульты для изучения траектории

Отправка плюшевых игрушек в полет во имя науки? Шестиклассники будут в восторге! Это простое действие с катапультой фокусируется на траектории объектов, основанной на силе и других факторах.

Узнать больше: Возможно образование

20.Соберите модель сердечного насоса

.

Учащиеся получают более глубокое представление о сердечно-сосудистой системе, когда создают рабочую модель желудочка сердца.

Узнать больше: Динамическая домашняя школа Тины Плюс

21. Соберите пару моделей легких

Дети лучше понимают работу дыхательной системы, когда строят модели легких, используя пластиковую бутылку с водой и несколько воздушных шаров. Вы также можете изменить эксперимент, чтобы продемонстрировать влияние курения.

Узнать больше: Выжить на зарплату учителя

22. Препарировать гранулу совы

Покопайтесь в непереваренной пище совы (это не так отвратительно, как кажется!), чтобы узнать, из чего состоит их рацион. Гранулы совы легко доступны в Интернете, и дети будут заинтригованы тем, что они найдут.

Узнать больше: Дар Любопытства

23. Превратите картошку в батарейку

Этот проект старенький, но хороший! Этот эксперимент использует калий в картофеле для проведения энергии, а также может быть проведен с лимонами или другими фруктами и овощами с высоким содержанием калия.

Узнать больше: Kidzworld

24. Изучайте звуковые волны с помощью ложки

С помощью пряжи и металлической ложки узнайте, как вибрации создают звук, и исследуйте роль проводников.

Узнайте больше: Приключения с детьми

25. Спроектировать ремесленный мост из палочек

Группам предлагается построить мост из палочек от эскимо и канцелярских кнопок и выяснить, какая конструкция может выдержать наибольший вес.

Узнать больше: Scholastic

26.Делайте искры из стальной шерсти

Все, что вам нужно, это стальная вата и 9-вольтовая батарея, чтобы выполнить эту научную демонстрацию, которая обязательно заставит их глаза загореться! Дети узнают о цепных реакциях, химических изменениях и многом другом.

Узнайте больше: Ученый на дому

27. Тушение пламени двуокисью углерода

Вам придется внимательно следить за этим, но так много нужно узнать, что оно того стоит. Создайте кислотно-щелочную реакцию и «вылейте» углекислый газ на зажженные свечи, чтобы погасить пламя.Студенты узнают об элементах, необходимых для разжигания огня, о том, как газы могут вести себя как жидкости, и многом другом.

Узнать больше: Steve Spangler Science/CO2 Огнетушитель

28. Встряхнитесь наукой о землетрясениях

Постройте простые модельные сооружения, а затем поэкспериментируйте, чтобы увидеть, как на них влияют землетрясения. Различные симуляции показывают, как инженеры могут создавать здания, которые выдерживают или не выдерживают серьезные удары.

Узнайте больше: Люблю знать

29.Создай красочную модель клетки

Существует множество проектов с моделями клеток, но этот, возможно, один из самых симпатичных, которые мы видели! И собрать его проще, чем вы думаете.

Узнать больше: Angelicscalliwags

30. Извлечение ДНК из клубники

На удивление легко извлечь нить ДНК из этого сладкого фрукта. Расскажите своим детям о генетике и ДНК с помощью этого научного проекта для 6-го класса, в котором используются только основные предметы домашнего обихода.

Узнать больше: Steve Spangler Science/Strawberry DNA

31. Узнайте, почему осенью листья меняют цвет

По мере распада хлорофилла появляются другие цвета листьев. Этот эксперимент помогает объяснить процесс. Это действительно удобный практический инструмент для обучения фотосинтезу.

Узнайте больше: How Wee Learn

32. Сбросить парашюты для проверки сопротивления воздуха

Используйте научный метод для тестирования различных типов материалов и выясните, какой парашют наиболее эффективен.Ваши ученики также узнают больше о физике сопротивления воздуха.

Узнайте больше: Education.com

33. Дизайн биокупола

В этом научном проекте для шестого класса можно так многому научиться. Дети строят масштабную модель биокупола, чтобы узнать больше о различных средах и экосистемах, разложении, пищевой сети и многом другом.

Узнать больше: Teach Engineering

34. Создание компоста в чашке

Узнайте, как природа перерабатывает органические материалы, создавая мини-компостные кучи и наблюдая за ними.Учащиеся узнают об экологии и разложении с помощью этого полезного научного проекта для шестого класса.

Узнать больше: Счастливая домохозяйка

35. Разрезать цветок

Понемногу разбирайте цветок, чтобы узнать больше о ботанике. Лилии из продуктового магазина недороги и достаточно велики, чтобы дети могли видеть и различать различные части.

Узнайте больше: The Oakland Toy Lab/Instructables

36. Превратите яблоко в шар для разрушения

В этом инженерном проекте исследуются такие понятия, как потенциальная и кинетическая энергия, а также третий закон движения Ньютона.Детям будет весело собирать мяч для разрушения яблок, чтобы сбивать маркеры, проверяя свои устройства на силу и точность.

Узнайте больше: Обучение для хорошего самочувствия

37. Клонировать капусту

Клонирование предназначено не только для фильмов ужасов или высокотехнологичных лабораторий. Лист капусты может легко вырастить клон самого себя. Учащиеся узнают о бесполом размножении в этом простом научном проекте шестого класса.

Узнайте больше: Education.com

38. Узнайте, не окрашивают ли зубы чай и кола

Используйте яичную скорлупу, чтобы узнать, как различные напитки могут окрашивать зубы.Этот химический эксперимент также преподает важные уроки гигиены полости рта.

Узнайте больше: Education.com

39. Почистить старые монеты

Используйте обычные предметы домашнего обихода, чтобы снова сделать старые окисленные монеты чистыми и блестящими в этом простом химическом эксперименте. Попросите студентов предсказать (выдвинуть гипотезу), что будет работать лучше всего, а затем провести исследование, чтобы объяснить результаты.

Узнать больше: Галликиды

40. Поместите яйцо в бутылку

Это еще один классический научный эксперимент, который никогда не перестает радовать.Используйте силу давления воздуха, чтобы засосать сваренное вкрутую яйцо в банку; руки не требуются.

Узнать больше: Левый мозг Craft Brain

Нужны материалы для научных экспериментов в шестом классе? Ознакомьтесь с этими 16 наборами по естествознанию для средней и старшей школы, которые облегчают практические занятия.

Кроме того, подпишитесь на наши информационные бюллетени, чтобы получать все последние советы и рекомендации по обучению прямо на свой почтовый ящик!

Образец учебного плана для шестого класса

Наука » Дом науки

Обоснование модели учебного плана средней школы

Цель учебной программы естественнонаучного образования состоит в том, чтобы подготовить студентов, которые получили достаточные знания о практике, сквозных концепциях и основных идеях науки и техники, чтобы участвовать в публичных дискуссиях по вопросам, связанным с наукой, быть критическими потребителями научной информации, связанной с своей повседневной жизни и продолжать изучать науку на протяжении всей своей жизни.Они должны понять, что наука и современное научное понимание мира являются результатом многих сотен лет творческих усилий человека. Особенно важно отметить, что вышеуказанные цели предназначены для всех студентов, а не только для тех, кто делает карьеру в области науки, техники или технологий, или для тех, кто продолжает обучение в высших учебных заведениях (стр. 9, NRC, 2012).
Учитывая эту цель, модель интегрированной учебной программы по естественным наукам должна способствовать формированию учебной программы по естественным наукам в средней школе, потому что:

  • Природа науки сложна и междисциплинарна.
  • Исследования теории обучения в науке показывают, что экспертная база знаний лучше развивается за счет междисциплинарных связей, а не за счет изолированного контента.
  • Благодаря этому подходу поддерживается эффективная научно-исследовательская практика учебных программ и преподавания в области науки и техники.

Природа науки

Природа науки сложна и междисциплинарна. Из исследований о том, как работают ученые, мы знаем, что ученые не работают изолированно в своем собственном доме физики, биологии или химии, но они протягивают руку и создают сети ученых внутри и за пределами дисциплин, которые могут способствовать пониманию, делиться идеями и критическим анализом. доказательства и объяснения.Как мы видим в науке о глобальном изменении климата, ученые работают в областях геологии, физики и биологии, чтобы предоставить доказательства, спланировать исследования и разработать модели, представляющие новые способы осмысления систем Земли. Важные практики, такие как участие в аргументах на основе доказательств, моделирование и передача информации, не происходят изолированно, а зависят от обратной связи внутри и между научными сообществами и дисциплинами. Основа учебной программы средней школы в интегрированной модели, в которой учащиеся занимаются различными темами в каждом классе, сосредоточена на связи идей в разных областях, усиливает междисциплинарный характер науки.

Теория обучения

В начальных классах учащиеся формируют свое понимание основных понятий во всех трех областях науки: физике, жизни и Земле и космосе. Продолжение этой модели в 6-8 классах лучше поддерживает обучение учащихся, поскольку не будет большого промежутка времени, в течение которого учащийся не занимается определенной дисциплиной. В этой модели используются преимущества текущих исследований, которые признают, что у детей определенного возраста есть различия и что мышление не развивается в соответствии с заранее заданной дорожной картой для каждого учащегося.Это позволяет учащимся средней школы опираться на то, что они знают и думают, что понимают с начальных лет, с целью помочь учащимся средней школы пересмотреть свои знания и понимание этих основных идей. Исследования теории обучения показывают, что экспертная база знаний развивается лучше благодаря междисциплинарным связям с реальным миром, чем через изолированный контент. Это особенно важно в средней школе, где мотивация имеет решающее значение для обучения. Интегрированная и лучше сформулированная учебная программа модели средней школы, которая отражает то, что мы знаем в настоящее время о том, как дети изучают науку и как со временем развивается их мастерство, способствует более глубокому изучению науки.Поскольку мы знаем и понимаем, как учащиеся развивают понимание в процессе изучения содержания, это влияет на практику учителей; если учителя понимают, на каком уровне понимания основных идей находятся их ученики, и предвидят, какими могут быть неправильные представления и трудности учащихся, они могут лучше дифференцировать обучение и обеспечивать основу, которая позволяет учащимся развивать комплексное и более глубокое понимание науки.

Научные исследования и учебный план

Эффективное преподавание естественных наук может принимать различные формы, но включает в себя аналогичные компоненты.Согласно отчету Центра обучения за 2010 год, Эффективное научное обучение: что нам говорят исследования? , основанные на исследованиях эффективные методы учебной программы и обучения, важные для изучения естественных наук, включают: мотивацию, выявление предварительных знаний учащихся, интеллектуальную активность; Использование доказательств для критики утверждений и осмысления. Интегрированная модель может лучше поддерживать некоторые из этих методов обучения, особенно если она формирует учебную программу вокруг увлекательных, актуальных и реальных междисциплинарных вопросов, которые повысят мотивацию учащихся, их интеллектуальную вовлеченность и осмысление.Эффективное преподавание естественных наук помогает учащимся средней школы формировать свое понимание и практику, устанавливает связи между основными концепциями и практиками, а также устанавливает связи со своими предыдущими знаниями. Учащиеся 6-8 классов начинают понимать мир природы более точно с научной точки зрения и понимают природу науки.

Заключение

Учебная программа по естественным наукам должна быть тематической с упором на связи между основными понятиями и практиками.Такой подход усиливает междисциплинарный характер науки и позволяет последовательно развивать навыки и концепции. Это поддерживает соответствующее развитию обучение и оценку. У каждого уровня обучения есть свои особые стандарты из каждой области науки, которые рассматриваются как ступеньки в прогрессировании изучения основной идеи и соответствуют определенному уровню понимания. Идея состоит в том, чтобы внедрить технологии и инженерию в это междисциплинарное развитие, которое также будет согласовываться с общими базовыми стандартами штата.
Типовая учебная программа по естественным наукам для классов K-8 обеспечивает общий путь, который смягчает некоторые проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся при переводе из одной школы или округа в штат в другую. Модель также позволяет преподавателям из нескольких районов региона согласовывать преподавание и обучение; оценки; и профессиональное развитие. Округа сохраняют за собой местный контроль над выполнением общей учебной программы. Повседневные решения о том, как лучше всего удовлетворить конкретные потребности учащегося, по-прежнему остаются за местным учителем естественных наук и школой.Общая модель разработки местных учебных программ позволяет школьным округам совместно использовать ресурсы учебных программ по естественным наукам, элементы формирующего и итогового оценивания, профессиональное развитие учителей и другие инструменты.

Научные единицы шестого класса

Второе издание 6 класс

  • Раздел 1 : Рост, развитие и размножение организмов
  • Блок 2 : Материя и энергия в организмах и экосистемах
  • Модуль 3 : Взаимозависимые отношения в экосистемах
  • Блок 4 : Силы и движение
  • Модуль 5 : Типы взаимодействий
  • Блок 6 : Астрономия
  • Блок 7 : Погода и климат

Издание второе 7 класс

  • Раздел 1 : Структура и свойства вещества
  • Блок 2 : Изменения в Материи
  • Раздел 3 : Химические реакции
  • Модуль 4 : Структура, функции и обработка информации
  • Блок 5 : Системы кузова
  • Раздел 6 : Наследование и вариации признаков
  • Раздел 7 : Организация потока материи и энергии в организмах
  • Блок 8 : Земные системы

Издание второе 8 класс

  • Подразделение 1 : Доказательства общего происхождения
  • Модуль 2 : Выбор и адаптация
  • Блок 3 : Стабильность и изменения на Земле
  • Блок 4 : Воздействие человека на системы Земли и глобальное изменение климата
  • Модуль 5 : Взаимосвязи между формами энергии
  • Блок 6 : Тепловая энергия
  • Блок 7 : Электромагнитный спектр

Глава 6: Преподавание теории эволюции и природы науки | Учение об эволюции и природе науки

данных, поскольку они исследуют ошибочное представление о том, что люди произошли от обезьян.Расследования требуют двух 45-минутных периодов. Они предназначены для использования в классах с 9 по 12.

Занятие 5: Предложение объяснений ископаемых следов

В этом расследовании учащиеся наблюдают и интерпретируют «ископаемые следы». На основании данных их просят построить обоснованные гипотезы или объяснения событий, имевших место в геологическом прошлом. Расчетное время, необходимое для этой деятельности: два академических часа.Это задание предназначено для учащихся 5–8 классов.

Занятие 6: Понимание изменений Земли с течением времени

Сравнение величины геологического времени с промежутками времени в пределах собственной жизни человека является трудным для многих студентов. В этом упражнении учащиеся используют длинную бумажную полосу и разумный масштаб, чтобы визуально представить все геологическое время, включая важные события в развитии жизни на Земле, а также недавние человеческие события.Исследование требует двух уроков и подходит для классов с 5 по 12.

Занятие 7: Предложение теории биологической эволюции: историческая перспектива

В этом упражнении используются исторические перспективы и тема эволюции, чтобы познакомить учащихся с природой науки. Учитель предлагает учащимся прочитать короткие отрывки из оригинальных утверждений об эволюции Жана Ламарка, Чарльза Дарвина и Альфреда Рассела Уоллеса.Эти мероприятия предназначены либо в качестве дополнения к другим расследованиям, либо в качестве основных видов деятельности. Разработанные для 9–12 классов, задания следует использовать в рамках трех учебных занятий.

Мероприятие 8: Связь между ростом населения и биологической эволюцией

В этом упражнении учащиеся разрабатывают модель математической природы роста населения. Исследование дает прекрасную возможность рассмотреть рост популяций видов растений и животных и их связь с механизмами, способствующими естественному отбору.Для этого занятия потребуется два урока, и оно подходит для классов с 5 по 12.

Упражнения в этой главе не являются учебным планом. Вместо этого они направлены на другие цели.

Во-первых, они представляют примеры учебных материалов, основанных на стандартах. В этом случае уровень организации — это деятельность — от одного до пяти дней занятий — а не более высокий уровень организации, например, несколько недель, семестр или год. Кроме того, в этих упражнениях обычно не используются биологические материалы, такие как плодовые мушки, или компьютерное моделирование.Использование этих учебных материалов в учебной программе значительно расширяет круг возможных исследований.

Во-вторых, эти задания демонстрируют, как можно переделать существующие упражнения, чтобы подчеркнуть важность исследования и фундаментальных концепций эволюции. Каждое из этих упражнений было получено из уже существующих упражнений, которые были пересмотрены, чтобы отразить Национальных стандартов научного образования . Для каждого упражнения перечислены результаты учащихся, взятые из Стандартов , чтобы привлечь внимание к понятиям и способностям, которые ученики должны развивать.

В-третьих, задания демонстрируют некоторые, но не все критерии учебных программ, которые будут описаны в главе 7. Например, в некоторых заданиях делается акцент на исследованиях и природе науки, в то время как другие фокусируются на концепциях, связанных с эволюцией. Во всех занятиях используется модель обучения, описанная в следующем разделе, которая повышает согласованность и улучшает обучение.

Наконец, по-прежнему не хватает учебных материалов для обучения эволюции и природе науки.Учителя естественных наук, которые осознают эту необходимость, поощряются к разработке новых материалов и уроков для ознакомления с темами эволюции и природы науки. (См. http://www4.nas.edu/opus/evolve.nsf)

Развитие понимания и способностей учащихся: перспектива учебной программы

Чтобы учащиеся поняли эволюцию и природу науки, требуется много лет и разнообразный образовательный опыт.

простых экспериментов по растениеводству для класса

Ищете недорогие и интерактивные занятия STEM для своего класса? Проведение научных экспериментов с растениями — это простой способ включить практический опыт в вашу учебную программу.

Работа с семенами и листьями может научить ваших учеников гораздо большему, чем капиллярное действие, прорастание и фотосинтез. Он может дать ценные уроки по уходу за живыми существами, сбору данных и использованию научных методов.

Следующие практические занятия по науке о растениях легко интегрировать в детский сад, начальную или среднюю школу. Хотя мы сгруппировали их по возрасту, некоторые из них хорошо подходят для детей всех возрастов, а некоторые можно легко адаптировать для разных возрастных групп и способностей.

Некоторые из них могут быть выполнены в течение одного дня, другие могут привести к длительному наблюдению за развитием растений или даже к классному саду, который весной можно перенести на улицу.

 

Саженцы науки для учащихся K-2

Обучение детей тому, как работают растения, часто является простым вопросом, основанным на их природной любознательности. У вашего детского сада и учеников начальной школы могут возникнуть вопросы о том, как растения «едят», «пьют» или растут.

Вот несколько простых экспериментов для начала:

Как листья получают воду

Какие листья нужны для прорастания

 

Как вода проходит через растения

 

Как дышат листья

 

Если свежие сосновые шишки легко доступны в вашем районе, вы также можете обсудить, для чего нужны сосновые шишки, и показать своим ученикам, почему они открываются и закрываются.

 

Студенты

K-2 также готовы выращивать и проращивать рассаду – фасоль легко прорастить и с ней очень дешево работать. При естественном освещении и влажном бумажном полотенце вы можете прорастить семена в полиэтиленовых пакетах, чтобы учащиеся могли видеть постепенные изменения в семенах по мере их раскрытия.

 

Некоторые простые эксперименты с семенами в маленьких пластиковых стаканчиках или коробках для яиц также могут научить учащихся тому, что именно семенам нужно для роста.

 

Даже в этом возрасте ваши ученики могут записывать краткие наблюдения, например, поливали ли они растение и насколько оно выросло.Заполнение простой диаграммы, подобной этой, для наблюдения за ростом растений позволяет начинающим читателям и писателям практиковать свои навыки грамотности, будучи учеными.

Такие травы, как базилик, мята и чабрец, хорошо подходят для использования в классах, потому что они быстро растут, как и алоэ вера, за которым почти не нужно ухаживать.

 

Выход за пределы прорастания в 3–5 классах

Старшие школьники могут не только выполнять обязанности по уходу за растениями в классе, но и работать с более сложными видами растений.Они могут даже начать разработку экспериментов, выбрав субъектов и изолировав переменные.

Например, они могут попытаться прорастить один и тот же вид в разных типах почв или сделать наоборот, и протестировать различные семена в почве, характерной для вашего региона.

 

Выращивание «картошки в кадках» или «клонов капусты» в классе дает вашим ученикам представление о традиционном сельском хозяйстве — и они действительно могут есть то, что производят!

Работа с клонами растений — это также простой способ ввести понятие о том, что разные живые существа воспроизводятся по-разному, — биологический принцип, который вполне может удивить ваших учеников.Вы также можете связать эти занятия с уроками истории и географии: например, раздел о Восточной Европе или Ирландии.

 

 

Способ, которым листья меняют цвет осенью, завораживает, независимо от того, сколько вам лет, и открытие различных пигментов, которые делают это изменение возможным, — отличный способ для студентов начать изучение фотосинтеза.

 

Попробуйте это занятие в начале учебного года, когда листья в вашем районе, скорее всего, еще зеленые.Затем, когда осенью листья начнут меняться, не забудьте вспомнить эксперимент и посмотреть, сможет ли ваш класс предсказать, какого цвета станут их местные деревья.

 

Расширение в средние годы

Начиная с шестого класса ученики готовы по-настоящему экспериментировать с растениями. Они могут начать использовать научный метод для проведения и разработки экспериментов по науке о растениях и приступить к изучению многих мест, где наука о растениях пересекается с инженерией, химией, физикой.

Понимание фотосинтеза является ключевой отправной точкой для изучения растений в старшей школе и за ее пределами. Однако слишком часто фотосинтез преподают как сложное химическое уравнение, которое учащимся бывает трудно запомнить или понять.

Этот низкотехнологичный эксперимент с листовыми дисками стал классикой, потому что он позволяет учащимся увидеть и задокументировать фотосинтез во время его проведения. Это также помогает им вспомнить элементы, необходимые для фотосинтеза: свет, воду и углерод.

 

Мысль о том, что растениям нужен свет, легко усваивается младшими школьниками. Старшие школьники могут развивать и углублять эти знания, экспериментируя с фототропизмом: склонностью растений расти к источнику света.

Студенты могут провести эксперименты, чтобы выяснить, какой цвет света предпочитают разные виды растений. Вы также можете бросить им вызов, чтобы спроектировать и построить лабиринты из обувных коробок, чтобы растения могли перемещаться, растущие к свету.

 

С помощью этих экспериментов вы можете либо дать своим учащимся четкую цель и указания, которым нужно следовать, либо побудить учащихся создавать свои собственные гипотезы и планировать эксперименты для их проверки.

По мере того, как ваши учащиеся приобретают больше знаний в области биологии и экологии, вы можете включать эксперименты по науке о растениях в более крупные блоки, посвященные окружающей среде. Например, вот простой эксперимент, в котором учащиеся проверяют, как искусственные химические вещества влияют на рост водорослей. Как и наземные растения, водоросли зависят от фотосинтеза, но растут они относительно быстро, так что вы сможете увидеть результаты уже через одну-две недели.

 

Этот эксперимент по фильтрации воды демонстрирует, насколько важны растения для благополучия нашей почвы и воды.Для начала создайте три миниатюрных пейзажа из пакетов из-под молока: один с живыми растениями, один с опавшими листьями и палочками, а третий вообще без растений. Затем налейте в каждый из них воду и соберите все, что просочится из «подземных вод». В ландшафте с растениями должны быть самые чистые грунтовые воды.

 

Чтобы поднять этот эксперимент на более высокий уровень, попросите учеников провести пару химических тестов с вашими грунтовыми водами, используя бумажные тест-полоски. Вы удивитесь, узнав, какие химические вещества содержит почва!

 

Создание сильных научных корней

Наука о растениях в классе — это гораздо больше, чем основы сельского хозяйства.Это важный шаг для детей в изучении того, как работает наука, и в том, чтобы стать хорошими защитниками окружающей среды. Это может быть невероятно полезным для ваших студентов и, благодаря практическому опыту, дать им уроки решения проблем, терпения, усердия и командной работы, которые останутся на всю жизнь.

Ознакомьтесь с другими ссылками на науку о растениях на нашей доске в Pinterest, а также расскажите нам о своих экспериментах по науке о растениях. Какие гипотезы науки о растениях проверяли ваши ученики? Что вы вырастили в своем классе?

Ребекка Рейнандез

Ребекка Рейнандез — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Она работала с некоммерческими организациями в течение последних 10 лет и в настоящее время сосредоточена на работе с экологическими организациями. Она живет в Миннеаполисе, штат Миннесота.

Проект инженерного проектирования биокупола: Уроки 2-6 — Занятие

(3 рейтинга)

Быстрый просмотр

Уровень: 4 (3-5)

Необходимое время: 5 часов 45 минут

Это задание разделено на 7 частей.~135 минут для части 1-2; ~60 минут для частей 3-4; ~ 150 минут для частей 5-7

Расходные материалы Стоимость/группа: 5,00 долл. США

Примечание: оценка. Стоимость варьируется в зависимости от количества и типа материалов, предоставляемых учащимся для проектирования и строительства своих моделей биокуполов.

Размер группы: 3

Зависимость от активности: Нет

предметных областей: Биология, науки о жизни, наука и техника

Ожидаемые характеристики NGSS:


Поделиться:

Резюме

В ходе этого многодневного занятия учащиеся изучают окружающую среду, экосистемы, энергетические потоки и взаимодействия организмов, создавая масштабную модель биокупола с применением процесса инженерного проектирования.В разделе «Процедура» представлены инструкции по выполнению раздела «Биокупол», уроки 2–6, поскольку учащиеся работают с частями 1–6, чтобы разработать свою модель биокупола. Предметы включают поток энергии и пищевые цепи, основные потребности растений и животных и важность редуцентов. Учащиеся думают, почему глубокое понимание окружающей среды и взаимозависимости экосистемы может повлиять на выбор, который мы делаем, и на то, как мы создаем наши собственные сообщества. Эта деятельность может проводиться либо в виде очень структурированного, либо открытого плана. Эта учебная программа по инженерному делу соответствует научным стандартам следующего поколения (NGSS).

Инженерное подключение

Каждый день инженеры адаптируют существующие проекты жилья, сооружений и городов, чтобы они оптимально работали в конкретных средах и экосистемах. Для этого инженеры применяют свое понимание конкретной среды и биосферы, а также концепцию экосистем, чтобы информировать свои проекты и формировать созданную человеком среду.Инженеры используют циклические этапы процесса инженерного проектирования для творческого мозгового штурма, проектирования, прототипирования и создания нашего рукотворного мира.

Цели обучения

После этого задания учащиеся должны уметь:

  • Дайте определение биокупола и назовите его важные особенности.
  • Используйте процесс инженерного проектирования для создания модели биокупола определенной среды.
  • Опишите, как инженеры используют свое понимание биосферы, экосистем и взаимодействий с сообществами для проектирования созданной человеком среды.

Образовательные стандарты

Каждый урок или занятие TeachEngineering соотносится с одной или несколькими науками K-12, технологические, инженерные или математические (STEM) образовательные стандарты.

Все более 100 000 стандартов K-12 STEM, включенных в TeachEngineering , собираются, поддерживаются и упаковываются Achievement Standards Network (ASN) , проект D2L (www.достижениястандарты.org).

В ASN стандарты структурированы иерархически: сначала по источнику; напр. по штатам; внутри источника по типу; напр. , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классам, и т.д. .

NGSS: научные стандарты следующего поколения — наука
Ожидаемая производительность NGSS

3-5-ЭТС1-1.Определите простую задачу проектирования, отражающую потребность или желание, которая включает определенные критерии успеха и ограничения по материалам, времени или стоимости. (3-5 классы)

Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другую учебную программу, соответствующую этому ожидаемому результату
Это занятие сосредоточено на следующих аспектах трехмерного обучения NGSS:
Научная и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Концепции поперечной резки
Определить простую задачу проектирования, которая может быть решена посредством разработки объекта, инструмента, процесса или системы и включает несколько критериев успеха и ограничений по материалам, времени или стоимости.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Возможные решения проблемы ограничены доступными материалами и ресурсами (ограничения). Успех спроектированного решения определяется учетом желаемых характеристик решения (критериев). Различные предложения решений можно сравнивать на основе того, насколько хорошо каждое из них соответствует заданным критериям успеха или насколько хорошо каждое из них учитывает ограничения.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Потребности и желания людей со временем меняются, как и их потребности в новых и улучшенных технологиях.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Ожидаемая производительность NGSS

5-ЛС2-1.Разработайте модель для описания движения материи среди растений, животных, редуцентов и окружающей среды. (5 класс)

Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другую учебную программу, соответствующую этому ожидаемому результату
Это занятие сосредоточено на следующих аспектах трехмерного обучения NGSS:
Научная и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Концепции поперечной резки
Разработайте модель для описания явлений.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Научные объяснения описывают механизмы природных явлений.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Пища почти любого животного восходит к растениям. Организмы связаны пищевыми цепями, в которых одни животные едят растения в пищу, а другие животные едят животных, которые едят растения.Некоторые организмы, такие как грибы и бактерии, разлагают мертвые организмы (как растения, так и части растений и животных) и поэтому действуют как «разлагатели». Разложение в конечном итоге восстанавливает (перерабатывает) некоторые материалы обратно в почву. Организмы могут выжить только в среде, в которой удовлетворяются их особые потребности. Здоровая экосистема — это та, в которой несколько видов разных типов способны удовлетворять свои потребности в относительно стабильной сети жизни. Новые интродуцированные виды могут нарушить баланс экосистемы.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Вещество циркулирует между воздухом и почвой, а также среди растений, животных и микробов по мере того, как эти организмы живут и умирают. Организмы получают газы и воду из окружающей среды и выделяют отходы (газ, жидкость или твердые вещества) обратно в окружающую среду.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Систему можно описать с точки зрения ее компонентов и их взаимодействия.

Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии – технология
  • Студенты получат понимание роли устранения неполадок, исследований и разработок, изобретений и инноваций, а также экспериментов в решении проблем.(Оценки К — 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Студенты будут развивать понимание атрибутов дизайна.(Оценки К — 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Применение технологии и процесса инженерного проектирования.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Покажите, что существует несколько подходов к дизайну.(Оценки 3 — 5) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

ГОСТ Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Список материалов

Каждой группе необходимо: (Большинство предметов можно приобрести в хозяйственных магазинах или в садовых магазинах.)

  • Рабочая тетрадь по инженерному проектированию биокупола: уроки 2–6
  • 2 пластиковых контейнера (хорошо подойдут 1- и 2-литровые бутылки с крышками или другие недорогие прозрачные пластиковые лотки, миски, крышки и крышки) Заранее попросите учащихся принести строительные материалы для биокупола из дома или вымыть пластиковые контейнеры из мусорный бак.
  • семена (есть несколько видов для разных климатических условий)
  • грунт (3-4 стакана или 0,7-0,9 л)
  • песок
  • (3-4 стакана или .7-.9 л)
  • поставка различных материалов, таких как галька, камни, проволока, маленькие бумажные стаканчики, полиэтиленовая пленка, веревка, фольга, палочки для эскимо, палочки для еды и т. д.
  • Если на улице нет насекомых (из-за погодных условий или других ограничений), рассмотрите возможность покупки небольшого количества сверчков в зоомагазине. Авторское право

    Copyright © Джей Шах, Программа ITL, Инженерный колледж, Колорадский университет в Боулдере, 2005 г.

Для всего класса:

  • малярная лента
  • клейкая лента
  • клей
  • (предпочтительно: термоклеевые стержни с клеевым пистолетом)
  • ножницы
  • точные ножи (если учитель режет пластиковые бутылки)
  • сетки для бабочек и/или банки и бумажные стаканчики (для ловли и удержания насекомых и червей)
  • дрель (для сверления отверстий в крышках пластиковых бутылок)
  • вода

Рабочие листы и вложения

Посетите [www.teachengineering.org/activities/view/cub_bio_lesson02_activity1] для печати или загрузки.

Больше учебных программ, подобных этому

Предварительные знания

Некоторые знания об окружающей среде и экосистемах, представленные в Уроке 1 модуля «Биокупола».

Введение/Мотивация

Давайте посмотрим, что вы знаете о различных средах.Может ли кто-нибудь назвать пример среды? (Возможные ответы: тропический лес, пустыня, другие типы леса [например, лиственные или хвойные], пастбищные прерии и арктическая тундра.) Все эти среды и 90 366 экосистем 90 367 являются частью нашей биосферы. Биосфера — часть атмосферы Земли, поддерживающая жизнь и включающая в себя как живые (биотические), так и неживые (абиотические) объекты. Он включает в себя все растения, животных, погоду и климат. Итак, что происходит, когда у нас слишком много организмов в одной среде? Это может стать слишком многолюдно! Численность организмов в конкретной среде мы называем ее популяцией.Популяции состоят из всех представителей вида, живущих в одном и том же месте в одно и то же время. Мы узнаем о численности или плотности населения, чтобы понять, сколько ресурсов (таких как пища, вода и воздух) доступно каждому отдельному организму в окружающей среде. Инженеры должны знать о плотности населения и о том, как оно распределяется, чтобы они могли проектировать территории для городов, парков, дорог и даже систем водоснабжения, чтобы население имело достаточно воды для питья и использования.

Если бы вы могли спроектировать среду, как бы она выглядела? Будут ли в нем растения и животные? Какие? Как бы вы решили, сколько растений и животных вы бы поселили в своем окружении? Вы бы тоже жили в своем окружении? Как бы вы получили нужное количество воздуха, воды и пищи для каждого из ваших растений и животных? Ну, инженеры на самом деле проектируют искусственные среды, которые учитывают все эти вещи. Эти среды называются биокупола. Биокупол — это модель , предназначенная для представления определенной среды и сообщества организмов, которые в ней живут.Биокупола используются для изучения экосистем и попытки смоделировать взаимодействие живых и неживых существ в этих природных средах. Цель биокупола — создать среду, в которой достаточно ресурсов для каждого растения и животного, создавая баланс или равновесие. Инженеры придумывают всевозможные классные проекты, используя процесс инженерного проектирования, и в конечном итоге они останавливаются на одном из них.

Биосфера 2 в Аризоне, США. Авторское право

Copyright © Karen Silva, Environmental Health Perspectives, http://www.ehponline.org/docs/1996/104-4/forum.html.

Кто что-нибудь знает о процессе проектирования ? Это набор шагов, которые предпринимают инженеры при разработке нового или улучшенного продукта. Можете ли вы подумать о некоторых шагах, которые может потребоваться выполнить инженеру при проектировании чего-либо? Ну, сначала у них должна быть проблема или потребность. Затем они проводят мозговой штурм творческих идей и решений этой проблемы или потребности. Затем они выбирают наиболее многообещающую идею и рисуют ее или сообщают о ней другим.Наконец, они строят модель дизайна и оценивают, успешен ли этот дизайн.

Кто хотел бы стать инженером, узнать больше об окружающей среде и создать биокупол? Вот наша задача для этого проекта:

Страны со всего мира начали новый проект по созданию лучшего биокупола! Этот новый биокупол будет представлять все различные климаты и ландшафты на земном шаре. Оргкомитет попросил инженеров из разных стран, в том числе и вас, помочь им в процессе проектирования.Они просят вас создать уменьшенную версию или прототип вашего дизайна. Ваш дизайн должен включать только один климат и ландшафт. Когда все проекты будут готовы, один из них будет выбран победителем и будет построен. Итак, пришло время надеть свои инженерные шляпы и начать думать о том, как сделать лучший биокупол. Первое, что нужно сделать, это провести мозговой штурм своих идей, а затем сделать рисунок. Вы готовы?

Процедура

Перед занятием

  • Это задание может быть либо очень структурированным, либо открытым.Для более структурированного урока предложите учащимся построить модель биокупола, как показано на рис. 1. В противном случае предоставьте учащимся различные материалы и дайте им возможность спроектировать структуру биокупола по своему воображению (см. рис. 2).
  • Соберите материалы и сделайте достаточное количество копий Рабочей тетради по инженерному проектированию биокупола: Уроки 2–6, по одной на команду (скрепите страницы вместе, чтобы получились рабочие тетради).

Рис. 1. Этапы сборки простой модели биокупола с использованием двух 2-литровых пластиковых бутылок.авторское право

Copyright © Джефф Хилл, программа ITL, Инженерный колледж, Колорадский университет в Боулдере.

Со студентами

Часть 1: Проектирование вашего биокупола (для биокупола, урок 2)

  1. Разделите класс на инженерные группы по два-четыре ученика в каждой.
  2. Раздайте каждой группе рабочую тетрадь по инженерному проектированию биокупола: уроки 2–6.
  3. Предложите учащимся выбрать название для своей группы инженеров-проектировщиков (и запишите его на первой странице своей рабочей тетради).
  4. Предложите учащимся провести мозговой штурм по поводу того, что может содержать биокупола в данной среде. (Предоставьте командам среду, возможно, локальную среду.)
  5. После того, как учащиеся обсудят свои идеи и поделятся некоторыми с классом, попросите их выбрать одну из своих идей, на основе которой они построят модель биокупола для своей команды.
  6. Затем попросите учащихся нарисовать дизайн своего биокупола на месте, отведенном в их рабочих тетрадях. (Примечание: для простой структуры биокупола следуйте инструкциям на рисунке 1, попросите учащихся спроектировать одинаковые биокупола и предоставьте им различные материалы, почвы и семена для внутренней отделки.Для более открытого проекта поручите командам творчески разработать свои собственные конструкции биокупола и материалы [см. рис. 2].)

Рис. 2. Учащиеся проявляют творческий подход к созданию открытых моделей биокуполов. Авторские права

Авторские права © Джей Шах, программа ITL, Инженерный колледж Университета Колорадо в Боулдере, 2005 г.

Часть 2: Создание конструкции биокупола (для модуля «Биокупол», урок 2)

  1. Во время занятий предоставьте каждой группе все материалы, необходимые им для создания конструкции разработанного ими биокупола.
  2. Дайте учащимся время построить свои конструкции биокупола. Напомните им, что им нужно плотно запечатать их биокупол, чтобы он стал полностью изолированной мини-средой (используйте ленту или горячий клей, сохраняя возможность открывать/закрывать биокупола для будущих шагов).
  3. Предложите учащимся ответить на вопросы из части 2 рабочей тетради. Напомните им, что инженеры часто сталкиваются с проблемами много раз в процессе инженерного проектирования, прежде чем они получат готовый продукт.

Часть 3: Поток энергии в вашем биокуполе (для биокупола, урок 3)

  1. Попросите учащихся сесть вместе с членами их проектных групп.
  2. В своих рабочих тетрадях попросите учащихся объяснить окружающую среду их биокупола и составить список организмов, которые можно было бы найти, если бы их биокупола были построены в большем масштабе.
  3. Затем попросите учащихся нарисовать одну или несколько пищевых цепочек или пищевых цепей, чтобы показать поток энергии через среду их биокупола.Предложите им рассмотреть взаимосвязь источников пищи и потребителей в их индивидуальных биокуполах.
  4. Предложите нескольким студенческим командам поделиться своими пищевыми цепочками или пищевыми сетями с классом. Обсудите поток энергии через каждый из их моделей биокупола.
  5. Вовлеките учащихся в обсуждение в классе их биокупола. Вопросы: Откуда исходно поступает энергия для поддержания ваших биокуполов? (Ответ: Солнце.) Как вы будете следить за тем, чтобы солнечный свет попадал в ваш биокупол? Где находятся источники воздуха и воды для ваших биокуполов?

Copyright

Copyright © Джей Шах, программа ITL, Инженерный колледж, Колорадский университет в Боулдере, 2005 г.

Часть 4: Растения в вашем биодоме (для биокупола, урок 4)

  1. Попросите учащихся сесть вместе с членами их проектных групп.
  2. Обсудите с учениками основные потребности растений (еда, вода и энергия солнца).
  3. Предложите учащимся поместить почву, песок, камни, водоемы или земные объекты в свои биокупола в соответствии с их дизайном.
  4. Затем попросите учеников посадить несколько семян в почву своих биодомов.
  5. Напомните учащимся записывать в своих рабочих тетрадях, что они добавляют в свои биокупола.
  6. Затем попросите учеников полить свой биокупол и плотно его закрыть.
  7. Попросите учащихся просмотреть свои рисунки пищевой цепи и растения, которые они поместили в свои биокупола. Будут ли эти растения поддерживать свои пищевые цепи? Если нет, то какие изменения им нужно будет внести в свои пищевые цепи? Скажите им, что инженерам часто приходится вносить коррективы в свои проекты по мере того, как они узнают новую информацию или изменяют свои материалы (в данном случае семена) по сравнению с их первоначальным дизайном.

Copyright

Copyright © Джей Шах, Программа ITL, Инженерный колледж, Колорадский университет в Боулдере, 2005.

Часть 5: Животные в вашем биодоме (для биокупола, урок 5)

  1. Попросите учащихся сесть вместе с членами их проектных групп.
  2. Пусть учащиеся записывают в своих рабочих тетрадях наблюдения за тем, что произошло с их биокуполом с тех пор, как они в последний раз что-то добавляли.
  3. Сообщите учащимся, что сегодня они будут собирать животных с улицы и размещать их в своих биокуполах.Прежде чем выйти на улицу за животными, им нужно спланировать, каких животных они могут содержать внутри.
  4. Составьте на доске список возможных животных (насекомых), которых учащиеся могут найти для своего биокупола. (Идеи: кузнечики, сверчки, улитки, муравьи, мухи, мотыльки, клопы-самшиты, июньские жуки, водяные жуки. Черви будут добавлены в процессе разложения, Часть 6.) Также составьте список источников пищи, которые требуются этим животным.
  5. Спросите учащихся, какие проблемы могут возникнуть у них при выборе животных для помещения в биокупол.Объясните, что они не хотят, чтобы животных съели другие животные в биокуполе. Если это произойдет, все животные умрут, как только их источник пищи исчезнет. Также объясните, что инженеры часто ограничены доступными им материалами. В этом случае учащиеся ограничены животными, которых они могут найти за пределами своего класса, в основном насекомыми.
  6. После инструктажа по правилам поведения на открытом воздухе дайте учащимся время выйти на улицу с сачками и банками, чтобы собрать насекомых для своих биокуполов.
  7. Вернувшись в класс, попросите учеников поместить своих насекомых/животных в свои биокупола и понаблюдать за тем, что они увидят.
  8. Попросите учеников добавить воды, если это необходимо, в их биокупол и плотно закрыть его.

Часть 6: Декомпозеры в вашем биокуполе (для биокупола, урок 6)

  1. Попросите учащихся сесть вместе с членами их проектных групп.
  2. Пусть учащиеся записывают в своих рабочих тетрадях наблюдения за тем, что произошло с их биокуполом с тех пор, как они в последний раз что-то добавляли.
  3. Сообщите учащимся, что сегодня они будут собирать червей на открытом воздухе, чтобы поместить их в свои биокупола. Черви помогают расщеплять отходы животных и растений на более полезную почву и питательные вещества.
  4. Спросите учащихся, какие проблемы они видят при размещении животных и растений в биокуполах. Дайте им понять, что людям очень трудно создать безопасную атмосферу для всех видов растений и животных и что часто некоторые из растений и животных погибают на новом месте.Хотя идея биокупола очень популярна, большого успеха она не добилась. Инженеры работают с биологами и другими учеными, пытаясь создать среду, в которой животные могут жить так, как если бы они были в природе.
  5. После инструктажа по правилам поведения на открытом воздухе дайте учащимся время выйти на улицу, чтобы с банками или бумажными стаканчиками собрать червей для своих биокуполов.
  6. Вернувшись в класс, попросите учеников поместить своих червей в свои биокупола и понаблюдать за тем, что они увидят.
  7. Попросите учеников добавить воды, если это необходимо, в их биокупол и плотно закрыть его.

Часть 7: Обзор и оценка (после завершения моделирования биокуполов)

  1. Попросите учащихся сесть вместе с членами их проектных групп.
  2. Пусть учащиеся записывают в своих рабочих тетрадях наблюдения за тем, что произошло с их биокуполом с тех пор, как они в последний раз что-то добавляли.
  3. Предложите им ответить на контрольные и оценочные вопросы в своих рабочих тетрадях.
  4. Выставляйте готовые модели биокупола вместе с заполненными рабочими тетрадями в школьной библиотеке, на витринах или на родительском вечере.

Словарь/Определения

биокупола: Созданная человеком закрытая среда, содержащая растения и животных, находящихся в равновесии.

мозговой штурм: метод решения конкретных проблем, стимулирующий творческое мышление и вырабатывающий новые идеи путем безудержного и спонтанного обсуждения.

Экосистема: функциональная единица, состоящая из всех живых организмов (растений, животных и микробов) на данной территории и всех неживых физических и химических факторов окружающей их среды, связанных между собой круговоротом питательных веществ и потоком энергии. Экосистема может быть любого размера — бревно, пруд, поле, лес или биосфера Земли — но она всегда функционирует как единое целое.

инженер: Человек, который применяет научные и математические принципы к творческим и практическим целям, таким как проектирование, производство и эксплуатация эффективных и экономичных структур, машин, процессов и систем.

Процесс инженерного проектирования: Цикл проектирования, сборки и тестирования, используемый инженерами. Этапы процесса проектирования включают в себя: 1) определение проблемы, 2) выдвижение идей (мозговой штурм), 3) выбор наиболее перспективного дизайна, 4) информирование о дизайне, 5) создание и тестирование дизайна и 6) оценка и пересмотреть дизайн.

модель: (существительное) Представление чего-либо, иногда в меньшем масштабе. (глагол) Моделировать, создавать или конструировать что-то, чтобы помочь визуализировать или узнать о чем-то другом (например, о живом человеческом теле, процессе или экосистеме), что нельзя непосредственно наблюдать или экспериментировать.

прототип: первая попытка или ранняя модель нового продукта или творения. Может пересматриваться много раз.

Оценка

Предварительная оценка

Вопросы для обсуждения: Требуйте, объединяйте и обобщайте ответы учащихся.

  • Что такое среда? Какие типы вещей включает в себя окружающая среда? Можете ли вы представить какие-либо искусственные среды?
  • Знакомы ли вы с процессом инженерного проектирования? Можете ли вы назвать какие-либо этапы процесса инженерного проектирования?

Встроенная оценка активности

Рабочая тетрадь : Предложите учащимся следовать заданию, используя рабочую тетрадь по инженерному проектированию биодомов: уроки 2–6.Попросите группы учащихся ответить на вопросы в рабочей тетради после того, как они закончат каждую часть создания биокупола. После того, как учащиеся закончат вопросы из рабочей тетради, попросите их сравнить ответы со своими сверстниками. Просмотрите их ответы, чтобы оценить их мастерство в предмете.

Оценка после активности

Реинжиниринг: Попросите студенческие группы провести мозговой штурм, чтобы предложить множество идей о том, как они могут улучшить свои биокупола. Попросите их набросать наиболее многообещающие идеи.

Покажи и расскажи: Попросите группы учащихся продемонстрировать свои биокупола всему классу. Попросите их объяснить: 1) как они разработали свой дизайн, 2) лучшую часть своего дизайна, 3) что может пойти не так, и 4) что можно исправить или улучшить в будущих моделях. Напомните учащимся, что инженеры проходят через процесс проектирования-сборки-редизайна много раз, прежде чем они будут удовлетворены готовым продуктом.

Инженерный плакат: Используя знания, которые они получили на уроках и мероприятиях по биокуполам, попросите каждую группу инженеров создать плакат, чтобы представить свой лучший проект биокупола в конкретной среде.Попросите их озаглавить свои плакаты названием инженерной компании, которое они придумали, например, Eco Engineering Corporation.

Осмысление: Предложите учащимся поразмышлять над научными концепциями, которые они изучили, и/или научными и инженерными навыками, которые они использовали при выполнении теста на осмысление.

Вопросы безопасности

  • Предупредите учащихся об осторожности при разрезании пластиковых бутылок.Или, в зависимости от способностей учащихся, разрежьте пластиковые бутылки перед занятием.
  • Установите станцию ​​горячего клея под присмотром учителя или классного помощника. Не раздавайте пистолеты для горячего клея, если учащиеся не могут использовать их ответственно и безопасно.
  • Будьте в курсе наличия у учащихся аллергии на насекомых, травы и т. д.
  • Предупредите учащихся, чтобы они не пытались ловить потенциально опасных насекомых, таких как пчелы, осы или пауки.
  • Обязательно следите за учащимися, когда они находятся на улице.

Советы по устранению неполадок

Ограничьте материалы, которые учащимся разрешено использовать для создания своих биокуполов, в противном случае биокупола становятся большими и требовательными к ресурсам. Этот подход отражает реальный мир, в котором инженеры обычно ограничены размером, бюджетом и/или ресурсами. Один из способов ограничить размер — установить максимальную площадь отпечатка, например, один квадратный метр или один квадратный фут.

Чтобы дать семенам больше времени для роста, подумайте об изменении порядка частей 3 и 4, чтобы семена высаживались раньше в процессе разработки модели биокупола.

Для Части 5, если насекомые недоступны снаружи (из-за погодных условий или других ограничений), подумайте о покупке небольшого количества сверчков или улиток (часто бесплатно, поскольку их обычно слишком много) в зоомагазине или картофельных жуков в зоомагазине. научная лаборатория. Обратите внимание, что улитки и аквариумные растения не должны спускаться в канализацию или в близлежащий ручей, так как оба вида являются неприятными инвазивными видами. Вместо этого объясните ученикам, что вы найдете для них дом, а затем либо вернете их в подходящий аквариум в другом месте, либо уничтожите.

Расширения деятельности

Предложите учащимся провести исследование, чтобы выяснить, какие методы строительства использовались в настоящих биокуполах. Посмотрите, смогут ли они найти какие-либо подробности о том, как были созданы эти дизайнерские идеи.

Предложите учащимся построить столбчатую диаграмму, отражающую разнообразие биокупола в классе.

Предложите учащимся составить столбчатую диаграмму животных и растений, которые они включили в свои биокупола.Соберите все данные о классе и сделайте диаграмму класса в качестве демонстрации. На основе данных спросите учащихся, как инженеры биокупола обеспечивают сбор подходящего образца растений, животных и разлагающих веществ. (Отметьте, что большинство учащихся, вероятно, собрали животных и растения, которых было проще всего найти. Что произошло бы, если бы это сделали инженеры биокупола? Было бы это хорошим представлением жизни?) Затем попросите учащихся сделать это для своих собственных биокупола.

Предложите учащимся исследовать биодома реального мира и выяснить, какие животные, птицы и рыбы находятся внутри.Как менеджеры биокупола контролируют, как животные вступают в контакт друг с другом, чтобы поддерживать здоровые популяции как хищников, так и жертв?

Масштабирование активности

  • Для младших классов отрегулируйте количество деталей, необходимых для проекта дизайна биокупола. Вы можете предложить учащимся создать идентичные биокупола только из растений, используя рисунок 1, или выполнить только части 1, 2 и 4 задания.
  • Для старшеклассников существует множество способов масштабировать этот проект. Дайте учащимся больше ограничений на материалы и размеры и/или придумайте другие требования «клиента». Добавьте математический компонент, попросив их нарисовать свои проекты в масштабе или измерить и построить график роста их растений или выживаемости их животных и разлагателей. Вы также можете предложить учащимся спроектировать свои биокупола с помощью программного обеспечения для автоматизированного проектирования. Требуйте от студенческих команд представлять свои проекты классу, как если бы они были профессиональной инженерной фирмой.

использованная литература

Биосфера 2. Биосфера 2, Тусон, Аризона. По состоянию на 26 октября 2006 г. http://www.bio2.com/

.

Словарь.com. Издательская группа Лексико, ООО. По состоянию на 11 октября 2006 г. (Источник некоторых словарных определений с некоторой адаптацией) http://www.dictionary.com

Авторские права

© 2004 Регенты Университета Колорадо

Авторы

Кэтрин Беггс; Кристофер Валенти; Малинда Шефер Зарске; Дениз Карлсон

Программа поддержки

Комплексная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж Колорадского университета в Боулдере

Благодарности

Содержание этой учебной программы цифровой библиотеки было разработано в рамках гранта Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U.S. Грант Министерства образования и Национального научного фонда ГК-12 №. 0338326. Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вы не должны исходить из того, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 19 февраля 2022 г.

Наука

Наука — это активное изучение природного и созданного человеком мира, включая процессы, структуры, проекты и системы.Студенты, изучающие естественные науки, используют свои чувства и инструменты для наблюдения, записи и анализа данных о мире, выработки объяснений на основе доказательств и разработки решений проблем. Научно грамотные молодые люди могут понимать основные понятия науки, использовать навыки для проведения научных исследований, решать технические проблемы и разрабатывать технологии для современного мира.

Текущие события

Дистанционное обучение естественным наукам и возвращение в школу: Руководство Министерства образования штата Миннесота по преподаванию естественных наук доступно на странице Инструкции для учащихся на странице ресурсов COVID-19.Ассоциация учителей естественных наук Миннесоты (MnSTA) располагает набором ресурсов для дистанционного обучения, включая типовые уроки, записанный веб-семинар «Перспективные практики», форум и ссылки на сторонние ресурсы. Просмотрите ресурсы MnSTA для удаленного обучения. Совет государственных научных наблюдателей предоставляет руководство по закрытию школ и учебные ресурсы для руководителей округов, учителей, семей и учащихся на странице общественных проектов CSSS.

 

Задержка внедрения научных стандартов
Чтобы предоставить округам гибкость при внедрении новых стандартов по мере выхода штата из COVID-19, MDE отложит необходимое внедрение стандартов естественных наук и английского языка до 2024–2025 и 2025-26 учебных годов соответственно.Даты реализации для каждой области контента устанавливаются в рамках процесса разработки правил, чтобы обеспечить гибкость для потребностей реализации. Поскольку обе эти области контента все еще находятся в процессе разработки правил, MDE воспользуется этой возможностью, чтобы обновить предлагаемый язык правил, чтобы отразить новую дату реализации. Поскольку MCA основаны на стандартах, MCA Science – IV будет отложен до весны 2025 года для пятого, восьмого классов и средней школы, а MCA Reading – IV будет отложен до весны 2026 года для классов с третьего по третий. восемь и средняя школа.Хотя от округов не требуется начинать работу по внедрению стандартов, MDE продолжит заниматься спецификациями испытаний и разработками, которые будут подготовлены для MCA – IV весной 2025 и 2026 годов. были представлены Миннесотскому нормотворчеству с рекомендацией о полной реализации к 2024-25 учебному году. Этот процесс, вероятно, продлится до конца 2020-21 учебного года. Проконсультируйтесь на странице «Научное нормотворчество» для получения дополнительной информации и новых разработок.

Стандарты, оценки и выпускные требования

Стандарты: Текущие академические стандарты штата Миннесота в области естественных наук были приняты в 2010 г. и полностью введены в действие в 2011–2012 учебном году. Стандарты грамотности в естественных науках включены в стандарты английского языка/искусства 2010 года.

 

Научные стандарты были пересмотрены в 2018–2019 годах. Окончательный проект Академических стандартов K-12 в области естественных наук 2019 года был одобрен Комиссаром по вопросам образования для целей планирования.Стандарты были представлены Миннесотскому нормотворчеству с рекомендацией о полном внедрении к 2024-25 учебному году. Проконсультируйтесь на странице «Научное нормотворчество» для получения дополнительной информации и новых разработок.

 

 

Оценки: Миннесотская всесторонняя оценка (MCA) III и Миннесотский тест академических навыков (MTAS) III оценивают текущие научные стандарты в 5 классе (для стандартов в 3-5 классах), 8 классе (для нормативы в 6-8 классах), так и по окончании курса биологии (за 9-12 нормативы по естествознанию и технике и наукам о жизни).MCA IV и MTAS IV начнут оценивать стандарты 2019 года в год полного внедрения научных стандартов 2019 года. Дополнительную информацию и ресурсы можно найти на странице MDE Statewide Testing.

 

Требования к выпускникам: Учащиеся должны успешно получить следующие кредиты уровня средней школы: три кредита по естественным наукам, включая как минимум один кредит по биологии, один кредит по химии или физике и один кредит по выбору по естественным наукам. Комбинация кредитов в соответствии с этим пунктом должна быть достаточной для удовлетворения (i) всех академических стандартов по химии или физике и (ii) всех других академических стандартов по естественным наукам; Устав штата Миннесота, раздел 120b.024.

 

Эквиваленты зачетных единиц: Зачет по сельскохозяйственным наукам или профессиональному и техническому образованию может соответствовать факультативным зачетам по естественным наукам, требуемым в соответствии с Уставом Миннесоты, раздел 120b.024, подраздел 1, (4), если зачет соответствует требованиям штата по физическим наукам, академические стандарты наук о жизни, наук о Земле и космосе, химии или физики или сочетание этих академических стандартов, утвержденных округом. Кредит по сельскому хозяйству или профессиональному и техническому образованию может соответствовать кредиту Устава Миннесоты, раздел 120b.024, подраздел 1, (4), если кредит соответствует государственным академическим стандартам по химии или физике, утвержденным округом. Студент должен соответствовать либо всем академическим стандартам по химии, либо всем академическим стандартам по физике до окончания учебы. Зачет по сельскохозяйственным наукам или профессиональному и техническому образованию может не соответствовать требуемому зачету по биологии.

Дополнительные сведения см. на странице «Требования к выпускным».

Лицензии на преподавание: Совет по лицензированию и стандартам профессиональных педагогов штата Миннесота (PELSB) регулирует выдачу лицензий на преподавание и курсы, которые могут преподаваться в соответствии с лицензиями.В настоящее время для преподавания естественных наук доступны следующие лицензии: K-6, General Science 5-8, Chemistry 9-12, Earth and Space Science 9-12, Life Science 9-12 и Physics 9-12. Этот документ от PELSB и MDE разъясняет текущие лицензии для действующих и предлагаемых научных стандартов.

Профессиональное обучение и предстоящие мероприятия

Департамент образования Миннесоты рад объявить о программе профессионального развития штата Миннесота по запросу. В нашей государственной системе управления обучением Canvas (LMS) были разработаны модули для предоставления PD по запросу округам, школам и учебным сообществам Миннесоты для использования в PLC или других условиях малых групп.Доступны следующие научные модули: 

 

  1. Научные и инженерные практики в действии (SEPA): Этот модуль профессионального развития был создан в рамках партнерства между Министерством образования Миннесоты, Университетом Хэмлайн и школой Анока-Хеннепин. Округ. Это виртуальный курс с шестью модулями для изучения каждой из научных и инженерных практик, которые составляют новые основные стандарты для пересмотренных научных стандартов. Курс предназначен для учителей естественных наук в профессиональном учебном сообществе (PLC) или учебной группе (CT) в любом классе или в смешанных классах.Каждый модуль исследует одну практику через серию 20-30-минутных сегментов, что в общей сложности составляет около 10 часов профессионального развития. Основное внимание уделяется переживанию, обсуждению и обогащению вашего обучения практикам. Основная цель состоит в том, чтобы повысить осведомленность о важности практики и предоставить стратегии для более непосредственного и более частого преподавания естественных и инженерных практик.
  2. Миннесота Преподаватели естественных наук извлекают уроки из анализа уроков (MnSTELLA): этот модуль повышения квалификации был создан в рамках партнерства между Министерством образования Миннесоты, Миннесотский университет, Сент-Луис.Государственные школы Пола, Государственные школы Миннеаполиса и BSCS. Это программа ПД, основанная на видеокейсах и анализе практики, которая помогает учителям в создании справедливого преподавания естественных наук, доступного для всех учащихся; включает модули для каждой группы классов: начальной, средней и старшей школы; и содержит два модуля для каждой группы оценок:
    • , один посвящен стратегиям выявления, поддержки и оспаривания мышления учащихся, а
    • один посвящен стратегиям создания связной сюжетной линии научного содержания.

Инструкции по регистрации и доступу к этим курсам:

Законодательные инициативы и специальные проекты

getSTEM — это веб-портал, который объединяет более тысячи преподавателей и предприятий штата Миннесота. Веб-сайт представляет собой сеть обмена, позволяющую школам запрашивать материалы и человеческие ресурсы, такие как оборудование, волонтеров, спикеров и судей. Предприятия, в свою очередь, предлагают школам материалы, программы и презентации. getSTEM — это совместный проект MDE и Совета по высоким технологиям Миннесоты.Посетите getSTEM и вперед!

 

The Minnesota STEM Network — это проект по улучшению образования в области STEM (наука, технология, инженерия и математика) в Миннесоте путем решения важнейших проблем и налаживания сотрудничества по всему штату. Проект спонсируется SciMathMN. Посетите веб-сайт сети STEM.

Программы признания и награждения

Президентская премия за выдающиеся достижения в области преподавания математики и естественных наук является высшей национальной наградой для учителей математики и естественных наук (включая информатику).Ежегодно награду получают два учителя из каждого штата. Награжденные служат образцом для своих коллег, источником вдохновения для своих сообществ и лидерами в улучшении естественнонаучного и математического образования. Лауреаты получают денежное вознаграждение, а также возможность профессионального развития в Вашингтоне, округ Колумбия. Посетите веб-сайт президентских премий, чтобы узнать больше.

 

Премия Green Ribbon Schools от Министерства образования США присуждается школам, округам и высшим учебным заведениям, которые экономят энергию и сокращают эксплуатационные расходы, создают экологически безопасные учебные пространства, способствуют укреплению здоровья учащихся и включают экологическую устойчивость в учебную программу.Награжденные получают памятную табличку школы, местное признание и приглашение на национальную церемонию в Вашингтоне, округ Колумбия. Информация о программе и материалы заявки Миннесоты находятся на странице школ MDE Green Ribbon.

 

Стипендия Национального молодежного научного лагеря предоставляет двум учащимся 12-х классов бесплатное четырехнедельное летнее обучение науке и отдых на свежем воздухе в горах Западной Вирджинии. Ученые со всей страны проводят лекции и практические научные семинары и неформально общаются со студентами-делегатами.Опыт включает в себя ночные экспедиции в национальный лес Мононгахела, включая пеший туризм, скалолазание, пещеры, катание на горных велосипедах или каяках. Визит в Вашингтон, округ Колумбия, позволяет делегатам посетить некоторые из ведущих научных, государственных и культурных учреждений страны. Заявки принимаются в феврале. Свяжитесь с государственным специалистом по науке для получения дополнительной информации.

Контактная информация специалиста по содержанию

 

Ресурсы для обучения и обучения

Поддержка научных стандартов 2009 г. : The Frameworks for Minnesota Mathematics and Science Standards — это онлайн-ресурс, используемый преподавателями для планирования обучения, повышения квалификации и разработки учебных программ. и оценка.Он предоставляет учебные ресурсы, напрямую связанные с каждым стандартом. В нем также есть разделы, посвященные передовому опыту и внедрению стандартов. Веб-сайт является результатом сотрудничества MDE и SciMathMN и отражает опыт учителей в определении ресурсов. Ознакомьтесь с основами для стандартов Миннесоты по математике и естественным наукам.

 

Поддержка научных стандартов 2019 г.: Структура научного образования K-12 — это основополагающий документ, используемый для разработки Миннесотских научных стандартов 2019 г.Он сочетает в себе исследования по эффективному изучению естественных наук и преподаванию и применяет их к разработке стандартов. Эта структура также использовалась для разработки научных стандартов нового поколения (NGSS). Приложения к NGSS и вспомогательные документы по оценкам, оценкам и внедрению являются полезными ресурсами для Миннесотских научных стандартов 2019 года.

 

 

Географические информационные системы (ГИС): Миннесота имеет общегосударственную лицензию на программное обеспечение ESRI для географической информационной системы (ГИС), включая онлайн-версию и версию для настольных компьютеров.Этот ресурс и связанные с ним приложения поддерживают преподавание естественных наук посредством сбора данных, построения карт со слоями информации, анализа существующих карт с доступными уроками и разработки аргументов и историй, основанных на фактических данных. Для получения дополнительной информации перейдите на веб-страницу MDE GIS.

 

Миннесотская ассоциация преподавателей естественных наук : MnSTA обеспечивает ежегодную Миннесотскую конференцию по естественнонаучному образованию, региональному профессиональному развитию, пропаганде естественнонаучного образования и ресурсам для преподавания естественных наук.

 

Национальная ассоциация преподавателей естественных наук : NSTA предоставляет конференции, журналы, книги, вебинары, информационно-пропагандистские материалы и подборки ресурсов.

 

Стандарты и соответствующая информация

 

Групповая работа, которая работает | Edutopia

Упомяните групповую работу, и вы столкнетесь с острыми вопросами и критикой.Большие проблемы, по мнению нашей аудитории: один или два студента делают всю работу; интровертам может быть тяжело; и оценка группы несправедлива по отношению к отдельным лицам.

Но исследования показывают, что определенное количество групповой работы полезно.

«Самый эффективный творческий процесс чередуется между временем в группах, сотрудничеством, взаимодействием и беседой… [и] периодами одиночества, когда в вашем мозгу когнитивно происходит что-то другое», — говорит доктор Кейт Сойер, исследователь креативности и сотрудничество и автор книги Group Genius: The Creative Power of Collaboration .

Поэтому мы просмотрели наши архивы и обратились к преподавателям на Facebook, чтобы узнать, какие решения они придумали для этих распространенных проблем.

Обеспечение участия всех

«Сколько раз мы объединяли учеников в группы только для того, чтобы наблюдать, как они взаимодействуют со своими ноутбуками, а не друг с другом? Или пожаловаться на ленивого товарища по команде?» — спрашивает Мэри Бернс, бывшая учительница французского, латыни и английского языка в средних и старших классах, которая теперь предлагает профессиональное развитие в области интеграции технологий.

Неравное участие, пожалуй, самая распространенная жалоба на групповую работу. Тем не менее, обзор архивов Edutopia и десятков тысяч мнений, которые мы получаем в комментариях и реакциях на наши статьи, выявил несколько практик, которые преподаватели используют для обеспечения равного участия. Они включают в себя установление четких ожиданий от групповой работы, повышение ответственности между участниками и поддержание продуктивной динамики групповой работы.

Нормы: В средней школе Aptos в Сан-Франциско первым шагом к групповой работе является установление групповых норм.Таджи Аллен-Санчес, учитель естествознания в шестом и седьмом классах, перечисляет ожидания на доске, например, «каждый вносит свой вклад» и «помогает другим делать что-то для себя».

видео

Что касается амбициозных проектов, Микел Грейди Джонс, учитель математики средней школы в Хьюстоне, делает еще один шаг вперед, предлагая своим ученикам подписать групповой контракт, в котором они договариваются о том, как они будут делить все обещают сделать свою работу вовремя». Хизер Вулперт-Гаврон, учитель английского языка в средней школе из Лос-Анджелеса, предлагает заключить договор с учениками в начале года, чтобы можно было ссылаться на согласованные нормы каждый раз, когда начинается новое групповое занятие.

Размер группы: Это простое решение, но размер групп может помочь установить правильную динамику. Как правило, небольшие группы лучше, потому что учащиеся не могут спрятаться, пока работу выполняют другие.

«Когда меньше места, чтобы спрятаться, неучастие труднее», — говорит Бернс. Она рекомендует группы из четырех-пяти учеников, в то время как Бранде Такер Артур, учитель биологии 10-го класса в Линчбурге, штат Вирджиния, рекомендует даже меньшие группы из двух или трех учеников.

Распечатка ролей для групповой работы

Учителя школы University Park Campus School в Вустере, штат Массачусетс, распечатайте эти карточки с описанием ролей, обязанностей и основ предложений, чтобы организовать групповую работу на уроке математики.

pdf 584,67 КБ

Значимые роли: Роли могут играть важную роль в подотчетности учащихся, но не все роли полезны. Например, такая роль, как менеджер по материалам, не будет активно вовлекать студента в решение групповой проблемы; роли должны быть как значимыми, так и взаимозависимыми.

В University Park Campus School, школе 7–12 классов в Вустере, штат Массачусетс, учащиеся берут на себя очень взаимозависимые роли, такие как резюмирующий, задающий вопросы и разъясняющий. В текущем проекте спрашивающий задает уточняющие вопросы о проблеме и предлагает несколько идей о том, как ее решить, в то время как разъясняющий пытается прояснить любую путаницу, переформулировать проблему и выбрать возможную стратегию, которую группа будет использовать в своем движении. вперед.

Courtesy of University Park Campus School

University Park Campus School распечатывает карточки с описанием ролей и обязанностей.

В Design 39, школе K–8 в Сан-Диего, группы и роли назначаются случайным образом с помощью генератора случайных команд, но ClassDojo, Team Shake и рисование имен учащихся из контейнера также могут помочь. В практике, называемой вертикальным обучением, студенты Design 39 проводят групповую работу публично, записывая свои мыслительные процессы на доске, чтобы облегчить групповую обратную связь. Сочетание рандомизированных команд и публичного обмена предоставляет учащимся ряд подходов к решению проблем, позволяет им чувствовать себя более комфортно, делая ошибки, способствует командной работе и позволяет детям использовать разные наборы навыков в каждом проекте.

видео

Расширенные задачи: Крайне важно, чтобы проект был сложным и убедительным. Обогащенная задача — это проблема, которая имеет несколько путей решения и которую одному человеку было бы трудно решить самостоятельно.

На уроке математики в восьмом классе в Design 39 недавно было выполнено одно сложное задание, посвященное изучению концепции роста денежных инвестиций: группам было поручено решить задачи экспоненциального роста с использованием простых и сложных процентных ставок.

Расширенные задачи предназначены не только для занятий по математике.Когда Дэн Сент-Луис, директор Юниверсити-Парка, был учителем, он попросил своих английских студентов придумать групповое определение слова по Оруэллу . Они сделали это с помощью метода головоломки, типа стратегии группирования, которую исследование Джона Хэтти «Видимое обучение» оценило как высокоэффективную.

«Пять групп по пять студентов могут прочитать разные новостные статьи о современном мире», — говорит Сент-Луис. «Затем каждый учащийся присоединялся к новой группе из пяти человек, где им нужно было объяснить друг другу статью своей предыдущей группы и установить связь между ними.Затем, используя эти связи, группа должна составить определение слова по Оруэллу ». Чтобы увидеть еще один пример головоломки, посмотрите это видео от Cult of Pedagogy.

Поддержка интровертов

Учителя беспокоятся о влиянии групповой работы на интровертов. Некоторые из наших педагогов предполагают, что предоставление интровертам выбора в том, с кем им находиться в группе, может помочь им чувствовать себя более комфортно.

«Даже самые тихие ученики обычно чувствуют себя комфортно и уверенно, когда они со сверстниками, с которыми они общаются», — говорит Шелли Канкл, учитель-ветеран средней школы Wasawee в Норт-Уэбстере, штат Индиана.Вулперт-Гаврон просит своих учеников перечислить четырех сверстников, с которыми они хотят работать, а затем обязательно подберет для них одного из своего списка.

Наличие определенных ролей в группах — таких как разъясняющий или спрашивающий — также обеспечивает структуру для учащихся, которым может быть менее комфортно в сложной социальной динамике, и гарантирует, что интроверты не будут затмеваться их более экстравертными сверстниками.

@Edutopia

В Design 39, школе K-8 в Сан-Диего, Калифорния, роль писца состоит в том, чтобы делать записи мыслей группы.

Наконец, помните, что ученикам-интровертам часто просто нужно время, чтобы перезарядиться. «Многие интроверты не возражают и даже получают удовольствие от общения в группах, пока у них есть время в тишине и одиночестве, чтобы перезарядиться. Речь идет не о том, чтобы быть застенчивым или чувствовать себя небезопасно в большой группе», — говорит Барб Ларошель, недавно вышедшая на пенсию учительница английского языка в средней школе в Эдмонтоне, Альберта, которая преподавала в течение 29 лет.

«Я запланировал уроки так, чтобы какое-то время поработать в одиночестве, какое-то время пообщаться в небольших группах или всем классом, а какое-то время встать и немного подвигаться.Целый класс любого из них будет сложным для одной группы, но баланс работает хорошо ».

Оценка групповой работы

Выставление оценок за групповую работу проблематично. Часто у вас нет четкого понимания того, что знает каждый учащийся, и недостаток усилий одного учащегося может подорвать групповую оценку. В какой-то степени стратегии, которые распределяют значимые роли или требуют публичных презентаций от групп, открывают окно для знаний и вклада каждого учащегося.

Но не все классные работы нужно оценивать.Сюзанна Крюгер, учитель естественных наук средней школы в Сисайде, штат Орегон, не оценивает групповую работу — существует множество индивидуальных заданий, за которые выставляются оценки, и множество других возможностей для формирующего оценивания.

Джон Маккарти, бывший учитель английского языка и общественных наук в средней школе, нынешний консультант по вопросам образования и адъюнкт-профессор Университета Мадонны на факультете образования, предлагает использовать групповые презентации или групповые продукты в качестве неоцениваемого обзора для теста.Но если вы хотите оценивать групповую работу, он рекомендует делать все академические оценки в рамках индивидуальных оценок групповой работы. Например, вместо того, чтобы оценивать групповую презентацию, Маккарти оценивает каждого учащегося за сочинение, которое студенты затем используют для создания своей групповой презентации.

©Edutopia

Учащиеся 11-го класса, изучающие математику в University Park Campus School, вместе создают полиномиальный куб из картона.

Лаура Моффит, учитель пятого класса из Уилмингтона, Северная Каролина, использует самооценку и оценку сверстников, чтобы пролить свет на то, какой вклад каждый ученик вносит в групповую работу, начиная с урока о том, как проводить объективную оценку.«Просто попросите учащихся обвести :), 😐 или 🙁 анонимно от трех до пяти утверждений о каждом партнере, — прокомментировал Моффит в Facebook. — Затем дайте оценку каждому члену группы. выступление — это тревожный звонок».

А Тед Малефит, учитель естественных наук средней школы в Гамильтоне, штат Мичиган, носит планшет со списком классов, отформатированным в виде электронной таблицы, и ходит вокруг, проверяя учеников, пока они выполняют групповую работу.

«Используя эту таблицу, у вас есть собственный отчет о том, какой ученик соответствует вашим ожиданиям, а кому нужна дополнительная помощь», — объясняет Малефит.«Поскольку происходит формативная оценка, быстро документируйте с помощью простых галочек».

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.